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班主任的管理技巧和工作艺术

编辑:於再汶 发布时间:2018-08-15 09:28:30点击次数:

                                                                      班主任的管理技巧和工作艺术

小池镇滨江新区第五小学 蔡春红

一个成功的班主任,在工作中非常注意教育艺术和管理方法,根据我个人的感受和实践,我觉得班主任应该注意下面几种工作艺术:

(一)管理艺术

1、         建立和健全班干等班级机构

   要管理好一个班级,仅靠班主任一个人是不行的,班主任必须建立一个有公信力和管理能力的班级干部团队。如何建立这样一个团队呢?建立班干部组织首先要公平、公正、公开。公平体现了机会均等。其实,所有学生都想在老师面前表现自己的能力,在同学面前展现自己的才华,都想得到老师和同学的积极评价,很多人都渴望当选班干部。在组建班委时,班主任一定要抓住学生的这种心理,让学生在机会均等的情况下竞争上岗,同时树立并唤起学生的责任意识:一旦做了班长或是其他的班干部,就一定要把做好班级工作视为己任。公正体现了能者居上。如果说公平是让学生有机会充分表现自己,那么公正则是指班主任在确立人选时的原则了。学期之初,不少班主任急于寻找合适人选,有时可能在对学生不了解的情况下就指定班委。这样做对学生来讲很不公正,学生会因此猜测老师与某某学生有什么关系,使班级工作陷入被动,师生间产生隔阂。公开体现了树立威信,体现了班干部团队的公信力。也许你本来就是公平公正地选择优秀学生做班委,可是由于没有公开选人标准,没有公开选举程序,学生会因此怀疑班主任在暗箱操作。学生对于这样产生的班干部并不认可,其威信也会大打折扣。选好班干部之后,还必须对班干部团队建设严要求,勤督促。使他们真正为同学们服务,为班级发展献策。

2、         制定班级公约和班规。班级公约和班规是一个班集体学习的保证。一个班集体如果没有好的班规,班级就会混乱不堪,从而影响学生学习的积极性,更有可能对学生的思想素质产生负面影响。对待班级,要坚持“法治”,如果你认为有“爱”就能感化学生,但这只是暂时的“安宁”,学生还处在缺少自制力的阶段。要让学生真正遵守纪律,就得培养他们的规则意识。让他们自己体会到,在班级公约和班规中,才有最大的自由。这里,班主任要多和学生沟通,和学生共同制定班级公约,引导学生制定出科学民主严明可行的《班规》,这是变“人治”为“法治”的有效尝试。在班规面前,人人平等,包括班主任及科任老师,老师做不好,一样受到惩罚,这样才能让学生感受到维护班规的重要性。当然,有罚就有奖,班主任对良好的行为及时表扬和奖励,鼓励这种行为,以后才会有更多更好的行为出现。

3、         创建班级文化,培养班级精神。班级文化和班级精神是一个班的灵魂,缺少了这些,一个班集体就会缺乏向心力,缺乏集体的荣誉感,缺乏斗志和拼搏精神,继而使班集体失去凝聚力,这样的班级通常学生纪律散漫,不服管教,学生之间、师生之间的关系冷漠,自然而然班级工作就无法正常有序地开展。那么,如何创建班级文化,培养班级精神呢?(1)利用好班级板报宣传基地,创建和谐积极的班级氛围。认真办好每期的黑板报,手抄报,学习园地,宣传栏等等。要求人人动手,个个参与,分工协作。对每期的板报和宣传栏,班主任从板报的内容到形式上都要认真总结,巧妙点评,肯定优点,多以鼓励,正面引导,以培养和激励学生的参与意识,团队意识等。(2)全班合力选好班级口号、班训,定时推出教师寄语、学生寄语和家长寄语。通过寄语来培养学生的自律习惯。(3)认真组织和参与学校和班级组织的各种形式的活动,比如运动会、歌咏比赛、诗歌朗诵、班会等。在活动中促进学生之间、师生之间的关系的融合,更是要利用这些活动来培养学生的集体主义精神,培养学生的团队合作意识,提升学生积极的参与意识。班主任要对活动的过程和结果进行及时和合适的总结。(注意是合适的总结,即肯定为主,多发现优点,后面将要专门谈这个问题)(4)建立完善各种小组(如学习小组、帮扶小组、兴趣小组等),并让学生以个性化的名字来命名自己的小组,学生自己制定和落实小组的各项活动规划,让每一名学生都能真正融入集体,发挥特长,受到尊重,感受到班集体的温暖和力量。教师对各项小组的活动结果分阶段予以公正公平的量化考评,对小组的活动给以正面的总结

4、         逐步建立和丰富完善班级档案。掌握学生的各项信息:家庭状况、学习状况、学生特长、身体信息等等,有利于教师在教育教学中有的放矢,因而建立和完善学生的信息档案对于班级管理有着不可或缺的作用。班主任可以通过家访、入户调查、学生自填表格等各种方式了解班级学生的各个方面的情况,班主任把了解到的学生信息填写成册,建立学生信息档案,并且在以后的教育教学中不断丰富和完善这一档案。学生信息档案的建立和完善有助于班主任和班级科任教师在教育教学中对症下药,能够提升教育教学效果。

(二)沟通交流艺术

1、         注重学生的自尊,善于发现学生的优点,多表扬,少批评。德国美学家黑格尔说:“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出自身力量和自身荣誉的信念。”教过小学的老师都知道:孩子小,事儿多,一会儿就告状。你又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂的效率大大降低。我一般要求学生课后“告状”,课上带着好的情绪上课。这样,课前的小矛盾,课上的小问题,40分钟以后记住的不多了,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。延迟批评,既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和返回的机会。我把批评留在下午的时候,这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为,就能很好的解决问题。

2、         充分发现和利用学生的相关信息,做到对症下药。前面我们已经提到了班级学生信息档案的建立和完善。班主任在管理时就可以调阅要谈话学生的档案,明析学生产生问题的可能原因,针对这些原因来和学生谈话,这样谈话目标明确,能够增强谈话的教育效果 。课堂教学中也可通过学生的学情了解分析,针对性的解决学生学习问题。

3、         与家长沟通时,多肯定,少负面评价。福禄培尔说:“与家长有效地合作,学校必须与家长取得联系。学校生活、家庭生活和学生生活的一致,是完善教育的首要条件和不可少的条件。因此教师要非常重视与家长的沟通、交流与合作,以取得教育的最佳效果。”通过这几年的班主任的时间工作,我深刻地体会到家长合作的重要性。我会认真对待每一次家长会,利用家长会的机会,跟家长探讨每个阶段孩子的特点,收集适合该阶段孩子的教育方法。比如,在上学期新接手四年级的家长会上,我给家长们讲了四年级小学生的特点和教育方法,让家长在遇到孩子教育问题时不会手足无措,具体如下:四年级的小学生,经过前面三年的学习,开始能独立思考了,在家里,对于父母的话不像之前那样说一不二了,在外面,还不能明辨是非;而学习方面,相比一二年级,难度增加了,这些都要求家长改变自己的教育观念,学习现代的教育理念和科学的家庭教育方法,提高自己的教育素质和对孩子的教育能力。并对孩子因材施教,重视父母的榜样作用,养成好习惯和孩子一起成长。孩子有问题时,多与家长及时沟通,在沟通的过程中,我一般先给家长关于他孩子的一个中肯的评价,再提出孩子需要改进的地方,并一再表明自己的立场:不是来告状的,而是来帮助孩子改正缺点的。与家长沟通时,还要多站在家长的角度,多为家长着想。这样,家长才不抵触你,才会听从你的建议。每学期开学初在报名的时候,总有家长不愿意订学生奶,说家里有,过一段时间天气冷了,孩子不能喝凉的。我总是肯定家长的意见,然后说我作为家长也是厌烦这点,但是眼下是9月份,天气比较热,孩子上完体育课后,喝一瓶奶,多好。孩子正是长身体的时候,需要营养。哪怕孩子最后一个月学生奶带回去,前面几个月还是要喝的。这样下来,家长基本都同意订了。这几年,我班的订奶率,早中餐率都是学校最高的班级之一。

4、         与科任教师沟通时,尽可能客观,做好协调。

(三)因材施教艺术

1、         分级管理,尽量避免因学困生或者个体差异带来的不良教育后果。学生的成长过程有差异,因此反映在学习和成长上,也就会有差异。“学困生”,“问题生”,“优等生”,当前我们很多教师根据学生的学习和成长差异人为地把学生分成了各种类别。其实学生在学习和在成长中的差异是正常的现象,这是符合儿童的成长规律的。那么面对不同层次的学生我们应该怎么办?当前有一种新的教育教学方式——分层教学。其实班级管理也可根据学生的不同情况进行分层管理的:针对不同的学生制定不同的学习目标,布置不同的学习任务,甚至可以采取不同的管理方式来对学生进行教育的。

2、          “看菜吃饭”,不同的学生采用不同的谈话和教育方式。俗话说百人百性,不同的家庭环境、各异的生活经历,造就了学生们不同的脾气性格。教师要根据学生不同的性格特点、接受能力,因人而异地采取不同的谈话方式进行教育,才能使谈话收到最佳效果。对于性格豪爽的学生,谈话宜直截了当,不必迂回周旋;对于性格内向而又自尊心强的学生,要循循善诱、委婉含蓄,不可疾风骤雨;对于有惰性、依赖心强的学生,语气可以较激烈些,但不可讽刺挖苦;对于盲目自大、自我觉悟性差的学生,谈话时宜采用参照对比法,即借助他人的经验、教训,运用对比方式,指出其存在的缺点,明确今后努力的方向;对于脾气暴躁、性格倔强的学生,宜采用商讨式谈话法,营造一种友好、平等的谈话氛围。学生的内心世界是丰富、复杂的,与其谈话时要因人而异,不可千篇一律。

3、         个体与整体的辩证统一。对于一个班来说,班集体是一个整体,班集体建设是一项复杂的系统工程,可谓千头万绪.但是,任何事物都有起决定性作用的"","纲举""目张".只要我们抓住这些"",就会从整体上把握事物的规律,进而使工作有章可循,有条不紊.在明确了班集体概念的基础上,为了对班集体建设的实际操作能有更强的指导作用。班级目标,班级规划等是整体,在制定这些目标计划时,一定要科学民主。而班级中各个学生则为个体,他们的各自的发展目标,各自的性格展示必须与整体的发展同向而行。班主任在管理班级时,既要兼顾学生的个体发展,更要围绕班级的整体目标来开展工作。

     总之,作为一名班主任,必须随时随地根据实际班情和学情,采取不同的工作方法,来保证班级工作的有序开展,促使班上每一名学生的健康成长。  

 

 

参考文献:

1、《班主任的工作艺术》      叶存洪、胡小萍编著

2、《教育者的艺术》      曹晚红、吴大伟译  汕头大学出版社出版

3、《班主任工作漫谈》        魏书生著


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