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有效开展区域活动的思考与探索

编辑:大眼毛毛虫 发布时间:2015-06-25 15:58:39点击次数:

 

有效开展区域活动的思考与探索
黄梅县第二幼儿园     张欢
   区域活动是幼儿教育过程中重要的组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的作用,也是幼儿最喜欢的一种游戏活动,即满足他们游戏的需求,又能让他们从中快乐地学习、成长。自我园加强班级的区域环境建设以来,我班的环境创设有了不同程度的改观。区域环境作为一种“隐形课程”,在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出独特功能和作用。区域建设在我园已越来越引起大家的重视,创设环境成为我园工作的热点。贯彻学习《纲要》精神,我对班内如何开展区域活动作了调整与改变,带着如何创设与主题活动内容相应的区域?如何投放难易程度不同的材料以满足不同幼儿进行自主选择的需要?如何使区域活动成为幼儿的自主游戏,如何让区域活动有效地开展起来?一些问题再次展开了探索与实践。
关键词:投放有效地材料
区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。因此,我们根据教育目标提供幼儿发展需求的材料,要考虑材料的多用性、安全性和开发性。如“小小智慧星”里有各种几何图形、走迷宫、智力拼图等。“我型我秀”有小剧场(自制)、各种头饰、木偶台、木偶、指偶、自制小花及相关道具。让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表现自我,充分发挥想像力和创造性。又如手工区“美丽童画”:当幼儿学会了彩色纸折各种小动物、飞机纸船等,我又投放了毛线、小纸盒、坚果壳、蛋壳、剪刀等,启发幼儿运用不同的材料进行黏贴创作,激发幼儿的制作兴趣,有的幼儿能把绘画和黏贴相结合,则有的幼儿喜欢给事物涂色,根据兴趣不同发展水平的不同,幼儿自主选择自己的喜好。另外,充分利用自然物和废旧物品制作玩具的做法值得提倡,如在“小小建筑师”投放奶粉罐、薯片筒、旺仔奶罐等。这些自然物和废旧物品取之不尽、用之不竭,幼儿又能时时玩出新花样。
 在区域活动中,观察每个幼儿的兴趣、操作情况及交往能力等,针对所出现的问题,选择恰当的机会参与幼儿的活动,与幼儿共同发现问题、解决问题,做幼儿的支持者和引导者。
关键词:如何有效的指导、 介入
 区域活动具有开放、宽松、自主的特征,如果都是按教师的思路完成活动,幼儿的自主性、创造性就会磨灭,但是要培养幼儿成为一个有主见、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人,仅仅依靠幼儿自己发展是不够的,需要老师适时的给予指导与帮助。
当幼儿在活动时,老师作为观察者。观察材料的投放是否能激发幼儿游戏兴趣,材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿,材料的数量是否充足。重点观察幼儿的活动、探索情况。如,幼儿当前的兴趣需要是哪些;分析幼儿为什么这么做的原因;了解幼儿在活动过程中有什么困难;把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等。在观察过程中,教师应尊重幼儿的想法和做法,理解幼儿不同行为的合理性,营造一个宽松、自由、安全的游戏环境。以观察、鼓励为主,当孩子在活动中遇到困难需要帮助时,老师应当适时介入,对孩子指导要留有余地,不要直接把答案告诉孩子,尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。老师作为一个共同参与者,与幼儿共同商讨对策,鼓励、引导幼儿自己想出解决的办法。使区角活动真正成为孩子自己的活动。
关键词: 活动的评价,提升经验
在每次的区域活动中,老师及时地给予评价,是提升孩子经验的重要环节。评价在教育实践中起着有力的杠杆作用,但这一作用却未必一定会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑,评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。而区域活动的评价,对孩子的活动实效起着至关重要的作用。区域活动的目标在于发展个性,培养幼儿自主学习能力。所以,在评价的过程中,老师的角色定位应该是引导者、支持者和参与者。要充分调动幼儿的思维和智慧,对幼儿的讨论和交流起到引领、支持、整理、提升的核心作用。应该能有效引发积极的师生互动和生生互动。
在开展区域活动的过程中,教师要有敏锐的观察力,善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,善于捕捉有利于幼儿发展的契机和评价信息,能根据幼儿的活动情况随机调控,使评价环节成为区域活动的热点高潮,起到画龙点睛的作用。在区域活动的评价中,我一般从这几个方面来思考评价幼儿的活动:第一、引导幼儿回顾与反思。通过回忆自己今天玩的材料和做过的游戏,引导幼儿初步学会反思自己的活动,从而不断地调整自己的行为。第二、引导幼儿分享与交流。能引发同伴间的分享交流,根据自己的操作经验理解并进行判断,促使幼儿从同伴的交流讲述中获得信息。第三:引导幼儿迁移经验运用经验。教师在引导幼儿表述经验、展示经验的同时,应能以隐性的方式帮助幼儿进一步迁移整理经验、迁移经验、提升经验,激起再次探索活动的欲望。
同样的区域每次活动的重点都会有所不同,每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,同样的幼儿在不同的区域活动中的表现也不尽相同,这就决定了教师在讲评时方法不能千篇一律,应根据不同的情况采取不同的评价方法。可以通过集体讨论:设置或提出问题进行讨论,师生共同总结的讲评方法。教师通过对幼儿区域活动情况的观察,抓取一些有价值的内容在集体面前进行讨论;可以是教师提出问题,让幼儿展开讨论;也可以是幼儿自己发现问题并提出与大家一起讨论。不管哪种讨论,目的主要让幼儿通过讨论思考,充分、大胆地表述自己的想法和见解,并总结出大家较认同的学习方法,积累各种经验。
以上是我在区域中的一些观察和体会,我们将继续地努力学习、回眸、反思、探索,以不断的提高自己驾驭区域活动的能力,使区域活动这一个别化教育组织形式在幼儿园教育教学中发挥越来越有效的作用。 
 
 
 

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