黄梅教研网
湖北省黄冈市黄梅县教育科学研究所官方网站
您现在的位置:首页 > 文章 > 学科文章 > 体艺 > 学前教育

放飞思想,不要让孩子被你的“区域”限制

编辑:大眼毛毛虫 发布时间:2015-06-25 15:59:46点击次数:

 

放飞思想,不要让孩子被你的“区域”限制
黄梅县第二幼儿园              王杉
摘要:限制孩子们的思想,永远问他们“下一步怎么做”,其实是没有任何积极作用的,反而还会是孩子们产生反感心理,久而久之孩子们也就对这项活动失去兴趣了,其实很多时候,孩子们根本不可能像成人那样有规划地进行下一步,很多时候孩子们完全是按照自己的兴趣来操作的,而且也只有这样的操作,得出来的才是真真正正属于孩子自己的经验,反之在成人的操控下学会的每一步,对于孩子们操作能力和想象能力的发展,是没有任何积极意义的。
关键字:自由、操作、限制
从区域活动进驻到幼儿的生活中后,就以其宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,以及能满足幼儿各年龄段的需要等特点,受到孩子们的喜爱,并且开展良好的区域活动的确能够促进幼儿全面素质的提高,但在实际生活中,在开展区域活动时,去总会出现这样或那样的问题。
在幼儿园的一日生活当中,孩子们最喜欢的就是区域活动了,因为在他们看来,这段时间所有的小朋友都可以自由择自己喜欢的游戏或材料甚至是玩伴,并且不受老师的限制,完全按照自己的意志进行活动,简直是太棒了,我们班在刚开始进行区域活动时,孩子们的热情非常足,每天下午都玩得不肯撒手,但是时间一久问题就出来了,孩子们玩腻了手上的材料开始胡乱操作,有的小孩甚至不知道自己还能玩什么,然后就在各个区域里乱转,这里插一脚那里摸一下,区域活动显得乱极了,面对这样的情况,我很苦恼,于是我在下一次活动开展前,给每位幼儿再次强调了各个区域的游戏规则和玩法,并且帮每位幼儿设置了他活动的区域,原以为这样能帮助协调各个区域的秩序,一开始的确也有点效果,但慢慢的我发现有的孩子趁我不注意偷跑到别的区域去玩,时间一长有的区域人员就“超载了”,有的区域却人员萧条,情况好像更糟糕了,于是我就特别留意到人员爆满的区域分别是:美工区、益智区,而角色区以及表演区却少有人问津,面对这一情况我就感到非常困惑,是不是像美工区这样的创造空间大的区域更受孩子们的欢迎呢?
之后我开始在私底下观察他们进区域的实际情况,如果我让孩子们自由选择的话,美工区和益智区是最快满员的,科学区表演区其次、角色区、阅读区最少,然后我又对各个区域的材料进行统计,美工区我投放的都是彩色纸片、油画棒、彩泥、毛球、毛根等基础材料,孩子们进入美工区可以自由组合材料完成作品;益智区里面的各项材料基本上是以棋牌类为主,每种材料都有其独特的玩法,但也可以自己创造新的玩法;科学区我们投放了一些放大镜、三原色透明塑胶插片、镜子、陀螺、以及弯道模型等操作探索类材料;角色区里面我们是以餐厅为主题,里面主要是投放各色菜品(纸制为主),孩子们可以在里面设置情景玩耍;表演区里面我们创设的是《春天的花园》里面配有小恐龙等手偶、还有一整套乐器和舞台,孩子们可以唱歌跳舞;阅读区是由绘本图书为主、再加上幼儿自带的一些图书和我们平时上活动课的幼儿用书;我们班的区域基本上就是由这六大部分构成,在观察的过程中我就发现,孩子们一开始对表演区和角色区是非常感兴趣的,每天都想进去玩,但时间一久孩子们的兴趣就淡了,反而是美工区和益智区,孩子们是越玩越有劲,每天都人气爆棚。
针对这些现象我就特别留心观察着两个区域,在观察中我发现益智区的孩子们以男孩为主,并且他们在操作时并没有完全按照我提供的玩法,而是根据自己手上材料的颜色形状进行自由搭配和操作;而美工区主要是以女孩为主,女孩子天生心灵手巧在美工区活动时,她们可以呆很久,在操作时她们大胆使用各色材料装扮自己的作品,比如:用毛根充当衣服的花纹、用毛球当做动物身上的图案,有些创意连我们都为之惊叹,而且她们操作时还吸引了不少男孩子,他们也开始学着也坐在旁边安静地画画;平时由于这两个区域的材料以消耗性和耐用性为主,我较少给孩子们提要求,基本上是让他们想怎么玩就怎么玩,可发生了这样的现象不禁让我的脑海里闪现了一个念头“是不是我不提那么多要求,他们会玩的更好呢?”
按着这个念头,我开始进行实验,我要看看究竟自由创作是不是能让孩子们玩得更好呢?首先我在角色区进行了试点,首先我告诉孩子们,我们的餐厅不在是以老师制作的菜谱为主了,而是要求孩子们自己创作新的菜品,然后我往角色区填充了一些如:彩色海绵纸、仿真蔬菜、毛根、橡皮泥等可塑性强、耐操作的基础材料,并告诉孩子们,进入餐厅的客人们可以自由点餐,大厨们要根据客人点的餐来上菜;有了新的材料,孩子们的新鲜感又来了,他们开始热火朝天的在厨房里活动起来,“自由操作”初见成效,但随之而来的是,区域活动结束后,餐厅里一片狼藉,别的材料都好说,但是橡皮泥就完全无法重复使用,原来大厨们一味做菜,客人们又只会吃饭,完全没有文明用餐的意思,于是我又给餐厅新增了服务生这个岗位,专门给他配了一套围裙和一套收银系统,这样一来餐厅人手齐备,大厨有了自由发挥的空间,客人们整天在想着新菜,服务生既要维护整洁还要负责财务,每个人都有自己的任务,我们班的角色区又重新热闹起来了。
尝到了一次甜头我马上开始,整改表演区和阅读区,阅读区的根本问题是,孩子们只会看书但并不能真正理解书上的故事,因此我每天都抽出时间给孩子们讲绘本上的故事,孩子们带着故事去看书买也就能看得更全面,也更有兴趣了,然后我还发现可以制作故事延伸卡片,就是提取绘本上的一副图片,让孩子们大胆创想新的故事情节,并采取问答积分形式,这样一来,孩子们带着任务看书也就更加有动力了;在表演区的整改上,我考虑了很久,因为涉及到表演,而且孩子们的能力有限,如果让孩子们随意乱打节拍,肯定是不行的,所以我们表演区一开区,我们班一定会有位老师在旁边引导,希望慢慢地能够让孩子学会如何去展现自我,并能大胆展现自我。
在这次整改区域中,我能很明显的发现,限制孩子们的思想,永远问他们“下一步怎么做”,其实是没有任何积极作用的,反而还会是孩子们产生反感心理,久而久之孩子们也就对这项活动失去兴趣了,其实很多时候,孩子们根本不可能像成人那样有规划地进行下一步,很多时候孩子们完全是按照自己的兴趣来操作的,而且也只有这样的操作,得出来的才是真真正正属于孩子自己的经验,反之在成人的操控下学会的每一步,对于孩子们操作能力和想象能力的发展,是没有任何积极意义的。
在我们班的区域活动开始时,我没能发现到这些问题,所以刚开始我以为是孩子们的规则意识不强,才会使得活动进行不顺利,但在后来的观察中,我才真正意识到问题的根源所在,那就是“没有规矩不成方圆,但方圆一旦形成,你也就彻底扼杀了孩子们了”要知道在活动中打断了幼儿的思路,严重限制了幼儿的自由想象和操作的空间,不尊重孩子的自主权,不能给孩子们真正意义上的指导,是会造成幼儿更多依赖教师,独立性差、操作能力弱等严重后果,而我们真正应该做到的是首先,给予时间上的保证。让幼儿每天约有40
分钟的活动时间,这40分钟是保质保量的,扣除幼儿跑到活动区的时间、教师活动前的规则提醒、活动后的讲评等。其次,提供一定的空间。活动区设置应考虑活动的共性与个性、动静与亮暗、区域的位置与面积,以及区域的分隔和参与人数的多少。再者,材料要及时更换与适当投放。材料更换应及时,一般两周一换,材料的投放做到有层次、有系统,注意难易结合,满足不同幼儿发展的需要。最后,营造和谐的环境。活动区环境布置应温馨宜人,且具有开放性和操作性,寓学习于游戏中。教师为幼儿提供一个宽松、安全的活动环境,把进区活动的主权真正交给幼儿,与幼儿共商、共创环境,并尽量做到在公平、民主的基础上让幼儿按自己的意愿选择合适的活动区。活动中注意良好师幼关系的塑造,教师努力做到关心、尊重每个幼儿,学会接纳、理解任何反常规的行为,从幼儿的角度看问题,真正融入幼儿的世界。
在区域活动全面覆盖幼儿生活的今天,我们当老师的应该要摆正自身的位置,要知道我们是幼儿游戏的参与者、引导者、合作者,而不是牵着孩子们走路的“放儿郎”哦!
注:文章部分段落引用——http://wenku.baidu.com/link?url=AM5w0a3tqp0YTtfQZmF-Ao3BGqAMChsuUIwL1-oEG8za-LurV1SSLIMR7iSd7B1hvkuMT7xKx2IHVodoQXiYNwShvv2_PO_FRpVT-p6R7rG——《区域活动中存在的问题及应对策略》一文
 
 

打印文章