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《心门》

编辑:汤红丽 发布时间:2012-03-23 08:51:09点击次数:

 

心 门
黄梅县第一小学  
 
一次评课的经历,让我的思绪从课堂上跳到了生活中,使我的目光从懵懂少年投向了世故成年。学生的心门需要在老师的引导下敞开,我们成年人的心门又有谁来为你引领开启?
    和异性交往,是一个公共话题,我们在课堂上看到了羞涩的场景,而这种情境在我们的周围其实时时、处处都存在着,欲说还羞。
 
 
          2012321,星期三,黄梅县小学“课内比教学”品德与社会课堂教学展示活动在四小展开。
我有幸亲身感触了现场热烈的活动气氛,同时认真聆听了四堂对于我来讲都值得学习借鉴的好课,四位赛课者真不愧是各赛区好手,果然名不虚传。
    四位选手的课题一样,都是义务教育课程标准实验教科书鄂教版《品德与社会》五年级下册第一单元第二课《男生女生》话题之《共同奏响成长进行曲》。因为内容大致一样,我的看点就主要集中教师的个人素养、教案设计是否有创意、教师的操作是否有感染力,以及课件的设置等等方面。
一边认真听课、评课,我一边还临时担任计时员工作。
 
 
 
      一号选手,很年轻,教龄不长,我亲眼目睹她过关斩将,跻身教师队伍,也算是看着她长大的。两年时间里,她的声名越叫越响,知名度日盛。
    第一堂课从上午824分开始,所选学生为五(1)班全体同学。
活动一:音乐欣赏,谈话导入。
课件出示《运动员进行曲》,教师设计的意图是,这样的协奏曲需要男女共同来完成,以此强调男女在日常生活、学习中合作的必要,从而引出今天的话题:在校园里,我们应该以怎样的方式与异性同学交往呢?
    四位教师,四种不同的导入风格,这就是“同课异构”课型的美妙所在。相比较而言,一号的导入环节并不及后面三位有感染力。
 
 活动二:学会欣赏异性。
 先由学生阅读课文第12页上的两篇范例,学生现场交流,为什么范例中的男女学生会欣赏异性,抓住异性健康向上的特质,由学生自发地表述出来。
    再发动学生夸一夸身边的异性伙伴,鼓励学生敢说、敢表达,相互发现优点。
    教师的沉稳大气,是组织教学最重要的素养,在老师的积极引导下,学生在这一环节彻底敞开了心扉。
 
 833分,进入活动三.
 活动三:实话实说,学会交往。
    实话实说,这种形式很好,以面对面的方式进行交流、沟通,达到融洽关系的目的。
    学生在卡片上写心里话:与异性同学交往中遇到过什么问题,当时的想法,发表自己的意见。写完后,集中交流,集中探讨异性同学间的交往方法。进一步引领学生阅读两个案例,这里本来课本上是提供四个案例的,但1号吃透教材,精选其中两例进行铺展评述,很好!以此两例为素材,师生一对一答问并及时做出评价,1号做得非常亲切自然,也非常精彩,让我在现场就想起了当年主持央视《实话实说》的崔永元,过渡相当自如。
1号还有一个环节也设计很好,就是异性同学之间的面对面交流,只见男女同学分别走到想提建议的同学面前,畅所欲言,那个场面感觉很好。大方、勇敢地走到异性的面前,何尝不是此篇课文的主题?
   
活动四:创设情境,出谋献策。
教者积极创设情境,由学生即兴表演情景剧“唐彪的烦恼”,同时,老师为两位异性同学旁白。但我从两位同学的熟练程度感受到,这种方式其实不妥,能保证陌生环境下的孩子也可以这么自如地表演吗?我觉得事先制成视频或许更好。本来,思品教学最重要的是要最大程度地吸引学生关注,所以没有视频的教学不可想象。我个人觉得,应该鼓励所有思品教师用录制或下载的视频辅助教学,教学嘛,其实就是玩,怎么样可以做到好看又好玩,就朝那个方向去发展。
我觉得没有应用视频辅助教学,是1号的遗憾之处,建议今后采用。
 
在活动的结尾,1号又作了一番精彩的小结,鼓励学生伸出援助之手去帮助那些需要帮助的人。
9031号结束新课,随后是选手说课。
    这是一节堂堂正正的课,一如授课者自身的气质,教态亲切,评价及时合理,行动干净利落,台风很正。然而,还是没有做到令我眼前一亮,许多实例都是用扫描图片的形式出示,这样太过简单,也就因之而乏味。我想,或许是创意环节方面还缺乏了点。当然,也许是因为她是第一个主讲,时间以及后面的选手皆冲淡了我的记忆……
 1号览此篇后勿怪,实际上,1号在她自身的专业领域还是很强大的。
 
 
 
 
 
     二号选手,看上去也很年轻,因为是独山黄花来的,使我对其颇感兴趣。自从上次招云寨回来,我感受到独山的美丽风貌,很想在春日里再去探访,包括“黄花”这个地方。
    2号授课结构和1号基本类似。
    上午913分,2号开始主讲,所选学生为五(2)班全体同学。
    2号让人眼前一亮的地方,在于她的简笔画引入。她的意思是,在老师的眼里,班集体是由男生和女生共同组成的。我觉得像她这样的素质展示是可行的,既然你能画,为什么不多画些简笔画辅助教学呢?所以,这是2号值得肯定的地方。当年毕福剑主持节目烂到我一看他的节目就掩目换台,非常沉闷无稽。但最后他成功了,我觉得就是得益于他在一个栏目中展示了自己卡通简笔画的才能,让人立刻喜欢上了他,喜欢他的画笔就喜欢他这个人,喜欢他这个人就喜欢看他的节目。
    吸引学生喜欢你的课堂,就尽可能展示自身的素养,展示自己的功力。
2号导入不错。
但随后课件声音很惊悚,把我吓了一跳,文字展示的时候伴以声音本无可厚非,但是,何不用些轻柔的音效?不要用“激光”,用“风铃”不行么?
2号设计的活动一,是“夸夸他(她)”和“说说他(她)”。
922分,教师鼓励学生互相夸奖,选择异性同学相互夸奖,但学生表现得不是很配合,有点闷。
在启而不发的不利局面下,2号老师看上去有点着急,毕竟这是现场,紧张伴着困惑,2号老师揣测学生不积极发言的原因可能怕得罪人,就叫学生以匿名的方式,起来说异性同学的优点。
但积极配合的学生还是不多,只有一组第一排的那名气质不俗的女生连救了几次场。
杯水车薪。
这个时候,我开始思考为什么了。
    我大致数了一下,这个班有20名女生,27名男生。全是男生坐在一起,女生坐在一起。比如,一组10人全是女生,二组两对前后坐一起共4名女生,三组12人全是男生,四组的二、三、四排连续6名女生坐在了一起。
    真是泾渭分明啊,这就不难理解2号遇到的麻烦了,我认为,她应该在进场的时候提前作出一些调整。
    唉,如果座位都不能做到男女搭配,还如何指望敲开他(她)们的心门?
    在沉闷的气氛中,终于捱过了相互欣赏的环节,开始进入相互提建议的环节。
在这个环节,我们本以为又是淡定无声,哪料2号的课件令我们眼前一亮,也是本次讲课的四个课件中唯一能吸引我的地方。这是一个“抽奖”的环节,点击按钮,数字会自动翻滚,这个我平常没有研究,所以,我就对此很好奇,希望能破解。
我觉得,在课程中间设计一个这样有新意的环节,是很能激发学生的学习兴趣的。当场,我就听到学生在底下一阵小小的骚动,学生喜欢这样带着娱乐形式的学习方式。
进入活动二,让同学们相互支招,一起探讨解决成长过程中遇到的烦恼。在这个环节,感觉2号还是没有从先前的泥沼中挣脱出来,依然没给我留下什么惊鸿一瞥。
上午953,我吹响了口哨。
2号在随后的说课中,坦诚地反思自己在前两个活动中消耗的时间太多,以至于最后总结的环节三是匆匆收尾的,自我感觉也并不圆满。
在四位讲课的老师当中,2号比较有特质的地方,就是她的声音,初听的时候,感觉蛮嗲的,我觉得当一位老师面对儿童的时候,是可以发出这种儿童化的声音的,比如把“呢”读成“呐”,“你举两只手也只能算一个呀!”听听,这是一个多么善良有爱心的老师。我想,在常规课教学中,她定是一个受孩子们喜爱的老师。当然,在说课的时候,当面对着的是成年人时,就不能还是那样的腔调了,要有变化,这也是我跟2号要说的话。
 
        三号选手,跟另外三位比,略显老成。
       亲切的话语,阳光般的微笑,都非常有感染力,是一位非常有亲和力的老师。
上午1006分,3号开始授课。
       因为有了2号的遭遇,我开始特别关注学生的座位情况,我数了下,搭配基本合理,18名女生中,有14人是以男女搭配的方式落座的,只有两对共4名女生坐在了一起,估计关系特别铁。
因为是“同课异构”的形式,课文内容一样,结构类似。
那么,最不同的一幕就首先出在了导入上,我认为3号的导入是可以给予掌声的。
       3号是几位中应用视频辅助教学最多的老师。
    在视频信息中,3号展示了其所在学校的一些简要情况,特别介绍了本班教室,强调是由于男生与女生的和谐相处才造就了漂亮的班级环境。3号展示自己的班级,就是给学生寻找一个榜样,借助榜样的力量教育引导学生,启发学生重视男女生的和谐关系。对于3号来说,这是一个漂亮的开局,我认为这比单纯的图片展示更具震撼力。
    1号一样,3号的语言也很有魅力,真可谓循循善诱。坐在我旁边的WF悄悄跟我说,3号好像四小的HYS,确实,我觉得表情真的很像,只是五官比HYS要清晰些,而我在内心里还有话没说出来,我其实觉得她笑的样子更像央视的董浩……
    1016分,3号组织填写“优点卡”。
她先请小组前后四人口头交流,酝酿感情,然后再鼓励学生当众读出心声,并将其送给卡中描述的对象。3号老师启迪学生,善于发现异性的优点是男女正常沟通的前提。
3号老师以“除了称赞,还需要怎样?”的语句过渡到“缺点卡”时,我曾误会了一下3号老师,我以为她疏忽了一个环节,我觉得不能只是选派几个代表相互送“优点卡”,应该全班参与相互赠送,因为还有很多没上讲台的同学的卡写好了,但没有送出去。我正奇怪呢,以为是3号的失误。结果,3号提出“今天课后,很多同学将会收到两份礼物”,一份是别人送给你的“优点卡”,一份是别人友善提出的“缺点卡”。
 哦,原来是这样,不错,这样改变下设置也是可行的。
    在探讨“与异性同学相处,遇到问题怎么提意见?”的话题时,我摘引了师生的部分对话如下。
 师:怎么提意见?
 生:说出来。
 师:怎么说?是当面说,还是背后说?
 生:当面说。
 ……
 3号讲得其实还不错,但不知道在哪个环节耽误了时间,导致3号的这堂课成为唯一看上去没有完成计划的课。
 当我1046分准时吹响口哨的时候,3号还在津津乐道之中。
 很明显,她灵活地掐掉了一些细小的环节,但还是将课堂拖至1049分结束。延误的时间也使她在随后的说课中有点手忙脚乱,因为,还在她说课的时候,4号带领的学生已经准时登场了。
 
        四号选手,是今天笑到最后的人,但却是笑得那么惊险,因为她仅领先半分,有点类似于我们围棋中的半目胜负。
       把人拿来比较,比什么呢?美女,我可能会看其外表,看看她是否适合我的镜头?然而,我们现在比的是授课技巧。四个人,各有特色,但都有一个共性的地方,诚如汤主任在总结中提到了那样,她们都有一颗上进的心,有一个善诱的巧舌,有对教育教学执着的追求,所以,她们为我们展示的正是快乐课堂、理想课堂。
       她们中的佼佼者还将代表我县,参加全黄冈市课内比教学的收官之战。
       以,我们在评委席上更希望逢着一位有着更多才气的姑娘。
       然而,她们其实难分伯仲,所以才有了惊险的半目之争。
       上午1055分,4号安顿好五(3)班同学,开启了她极富个性的五分钟导入。
    一曲《我是女生》引出教者的自我介绍,轻松简练活泼。
导入第一步:出示龙凤胎儿童照片,猜男生还是女生,活跃气氛;再出示能清晰分辨的少年儿童照片  ,当然不用猜,此时男女生的性别意识已经很强了。
导入第二步:女生群体鲜明的优点,男生群体鲜明的优点。
导入第三步:教师配乐诗朗诵《男孩,女孩》
    通过对比教案,可见4号选手短时间内修改了自己的导入方式,现场的导入充分展示了教者沉稳的个人素养,虽然略长了一点,但却很精彩。
在随后的“优点卡”设计环节,4号亦略有不同,她用的是学生代表上台“抽卡”的方式进行读卡,这样的方式就回避了学生自己写但自己不好意思读出来的局面。
在“实话实说,取长补短”的设计环节,老师在提问前,采取了比较人性化的措施,没有直接要求学生回答问题,而是先交由学生自己讨论,要不要回答接下来的问题,有同学表示不赞成,也有同学表示赞成,不赞成的说明理由,赞成的也来说明理由,这样在学生之间交锋数个回合后,说服不赞成的同学转变思想,由不赞成转为赞成就是思想上的一次质的飞跃,这也正是我们品德课所要达到的目标。
4号鼓励同学们,要当面指陈缺点,绝不背后说人坏话。静坐常思己过,闲谈莫论人非。
    在激烈的碰撞之后,学生封闭的心门敞开了,大多数同学敢于积极交流,表达观点,宣泄情感。这样,课堂立刻生动起来,在“说出我的心里话”的环节,学生争着发言,纷纷当着异性同学的面,说出自己对他(她)的意见,而且被提意见的孩子还在老师的启发下,非常有礼貌地表示接受,还以“谢谢”的方式友好地回应对方的批评。
4号设计的“活动三”环节,学生发言更显积极,还能应用所学的名人名言来辅助说理,彻底将交往的态度儒雅化,这是课程设计最精妙的地方。
面对积极的回应,4号显然为热烈的现场气氛感染,亦不禁慨叹:“君子坦荡荡,小人常戚戚。”
 
 
上午1135分,我吹响了终场的哨音,活动圆满结束,我绷紧的弦该放松放松了。
    四堂课,我觉得要化解学生冰封的心门,应该鼓励他们多多走到一起,最起码要鼓励他们要坐到一起,而不能从直观上就看到,男生和女生分别扎堆的糟糕情况,坐都坐不到一起,还能指望他们有什么建设性的交往呢?
如何消除学生的距离感?
我作为一名班主任,其实平常也曾关注过,想过一些策略,一种最简单的方法就是“手牵手”。在学习间隙,我会拉着教室第一排第一个同学的手,由他(或她)去牵拉同桌的手,同桌再去牵拉后面同学的手,又继续牵拉后面同学的同桌的手,依次牵拉下去,将整个班级的小手都牵系起来,形成一个完美的圆环,圆环可大可小,可高可低,有趣极了。在牵拉的过程中,势必有男女互牵的情况,慢慢地,他们熟悉了这种方式,自然就对异性牵手见怪不怪、习以为常了。这是一种很好游戏,可以时刻带来新鲜感,不必担心学生会厌倦。想想,那种全班互动的场景,该是多么快乐有趣!
坐在评委席上,我猛一回头,我们的听课席上又何尝不是男女各自扎堆的情景?老师们,如果你们听课的时候都不能男女搭配坐到一起,又怎么能要求我们的学生听话地走到一起呢?
距离,难道真的会更美?人言,难道真的足可畏?
其实,课不仅是上给孩子们听,我们是否也该勇敢地做出榜样呢?
 
  
 
 

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