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小事做好 好事做恒

编辑:jyswzh 发布时间:2015-11-02 14:53:27点击次数:

 

小事做好好事做恒
苦竹中学 柳克凡
今年中考我校再次取得了较好的成绩,我任班主任的九(6)班成绩也比较好:中考参考35人,有8人录取一中,18人录取普高,8人就读理工(兴华)。
我所带班级之所以能取得较好的成绩,首先是中心学校和学校领导非常重视教学工作,非常重视九年级工作,为九年级工作的开展创造了良好的环境和条件。二是苦竹中学有一批作风过硬,业务精湛的教师。当然我作为九(6)班教师团队的一员,也基本做到了立足岗位,尽力做好本职工作。
回首近二十年,尤其是过去一年的班主任经历,个人有以下几点做法和体会:
以勤补拙。我没有先进的教育理念,能力也非常有限,但对工作要求不因此而降低,解决之道就是在工作上投入更多的时间、精力。参加工作二十年我几乎没有请过假,过去一年没有请一天假。每个时间段我都坚持提前到班,等候科任教师、学生。不是自己的课几乎每节课都要到教室走廊巡查几次。每天读报,谈话时间,每次找学生谈心都做了充分的准备,提前写好讲话稿或拟定好讲话提纲。虽然当班主任时间较长,但每次接手一个新的班级,我从来不敢懈怠,总是谨慎、认真地做好每一天、每一件事。
团结出战斗力。团结好本班科任教师是搞好班级工作的重要前提。在工作中我坚持做到有事抢着干、有亏抢着吃、有成绩不标榜自己,有问题不推卸责任。我校课余辅导时间分配,特异学生的帮扶,到学生家走访等事务基本由班主任负责安排,我自觉地把好时间段分给科任教师,把差时间段留给自己;把好做工作的学生分给科任教师,把最难转化的学生留给自己;把交通最方便的学生分给科任教师,把路程最远、路况最差的学生留给自己。一年来,我班科任教师在
工作上没有产生任何矛盾,没有任何内耗,大家心往一处想,劲往一处使。我班的教师不一定每个都是最优秀的,但全体教师的合力一定是最大的。
细节决定成败。我开展班级工作,没有让人耳目一新的理念和方法,班级工作没有什么亮点,但是我不断改进班级工作的每个环节,力求将班级工作的每一件小事做精,让老方法焕发新生机。
安全工作是班级工作的重中之重,学生请假看似平常,但稍有不慎就可能导致安全责任事故。我班请假环节是这样的:首先由学生写请假条,说明请假的事由、时间、联系电话。然后我当学生面打电话通知家长,告知学生请假的事由、时间,并征求家长学生回家方式(家长来接还是自行回家)的意见。第三步,班主任写批假条,由学生交门卫,学生方可出校门回家。第四步,班主任要关注请假学生是否按时返校,如未按时返校,还要及时通知家长。至此学生请假才算完成。多年来我一直这样处理学生请假,在这个问题上没有出过安全事故。目前,学生请假的这一套程序已推广到全校,在预防和减少安全事故方面发挥了一定的作用。
班级就是一个小社会,班级事务千头万绪。我按照“事事时时有人做,人人时时有事做”“公平公正、人尽其才”的原则,将班级的各项事务分时段分配给每个学生。保证了班级的正常、顺畅运转。政通带来的是人和,有了好的环境,学生都能把主要精力放在学习上,学习效果就有了保证。
数字化管理。现在的学生,自我意识、维权意识都比较强,受不得委屈;学校、家庭赏识教育有点过多、过滥,学生对泛泛的表扬具有一定的免疫力。基于这种认识我在管理班级的时候,力避说假话(善意的谎言除外)、空话,力求每一句批评、每一句表扬都有数据支撑:
请假条装订成册,定期统计每个学生请假次数。
班务日志定期统计,了解每名学生受表扬和批评的次数。
每名学生每一科每一次考试成绩数据都登记保存,从单科、总分两个层面,从横向,纵向两个角度统计数据。
拿着数据,让我的表扬和批评精准了,让受到批评的学生心服口服,让受到表扬的学生有底气、明确继续努力的方向。
民主治班。民主治班一方面可以调动学生的积极性,培养学生的主人翁意识,可以另一方面可以集思广益,弥补班主任的不足、不周。班级事务我的原则是尽可能放手让学生办,尽可能由老师指导学生办,尽可能让学生参与办。
我每两周组织学生写一份“表扬与自我表扬,批评与自我批评”,变一双眼睛观察为三十多双眼睛观察,变一人管理为全员管理。
民主治班不等于选票治班。在讨论班级的各类评优办法时,有两种意见,多数学生倾向于由全班学生投票,谁得票多,谁当选;另一种意见是由全班同学制定出学生量化评分细则,谁得分高,谁当选。我引导学生分析两种方式的利弊,学生认识到第一种方式看似民主,但不是很公平,容易助长不正之风。第二种方式是更公平的、更有效率的民主。在我的引导下,绝大多数学生接受了第二种方式。最后,一方面考虑到方式一也有其合理的、有益的成分,另一方面为尊重仍倾向于方式一的学生,经讨论决定:选票占总分的百分之三十,量化占总分的百分之七十,总分高者当选。
我认为民主治班,班主任的定位应由事事干着,变为远远看着,放手但不撒手,更不能当甩手掌柜。
疏堵结合。用时下较流行的说法就是列出正面清单(能做的事)和负面清单(不能做的事),因为初中生想象力很丰富,但认识能力又很有限,清单全面一点、具体一点很有必要。对学生的具体要求是:在正确的时间,出现在正确的地方,用正确的方法,做正确的事情。
 

 


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