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《生态系统的结构》教学设计

编辑:梅首文 发布时间:2012-04-16 15:55:43点击次数:

 

《生态系统的结构》教学设计
 郭文凤    2012年4月12日
教学目的:
 知识目标
1、理解生态系统的成分及各成分的相互关系。
2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定,掌握简单的食物网简图。
能力目标
1、通过学习,培养学生的阅读能力、知识迁移能力、归纳能力。
2、通过食物链、食物网的有关素材展示,培养学生知识的实际应用能力。
情感目标
1、通过了解生态系统各成分间相互关系,增强学生环保意识。
2、通过学习生态系统的结构,培养学生对立与统一的世界观。
教学重点:
1、生态系统的成分
2、食物链和食物网
教学难点:
1、生产者、消费者和分解者之间的关系
2、初级消费者、次级消费者、第一营养级和第二营养级等概念
教学方法:
启发式教学
课时安排:
一课时
学过程:
引入:通过复习生命系统的层次来引入新课
 一、生态系统的范围
     教师引导学生比较生物群落和生态系统,得出生态系统的概念
     1、概念
        由生物群落与它的无机环境环境相互作用而形成的统一整体
        生态系统=生物群落+无机环境
 介绍:
     2、范围
        有大有小,最大的生态系统是生物圈
     3、生态系统的类型
图片展示不同的生态系统
过渡:生态系统由哪些成分构成呢?
   二、生态系统的组成成分
   思考讨论:展示池塘生态系统的模式图学生思考回答下列问题
1、这个生态系统中有哪些生物?它们之间有什么联系吗?
2、在这个生态系统中,除了生物,还有其它成分吗?它们对生态系统有什么作用?为什么?
3、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物是怎样获得物质和能量的?
4、按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统的作用,将生物进行归类。
总结:
 
    深层次分析每个成分的承担者、作用和地位
判断:所有的绿色植物都是生产者吗?
所有的动物都是消费者吗?
所有的细菌和真菌都是分解者吗?
过渡:生态系统的各个成分之间存在着怎样的关系呢?
师生共同总结
过渡:生态系统的结构除了组成成分外还包括营养结构
三、营养结构
1、食物链
   在生态系统中,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
以草→虫→鸟→蛇→猫头鹰这条食物链来深化营养级的概念
营养级: 食物链中的一个个环节称营养级,它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。
思考:“螳螂捕蝉,黄雀在后”、“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米”所形容的是不是完整的食物链?
归纳总结:食物链的特点:
          1.每条食物链的起点总是生产者,终点是不被其他动物所食的动物。
2.每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几营养级。生产者总是为第一营养级。相邻两个营养级之间用箭头表示,从被捕食者指向捕食者。
3.各种生物处的营养级的级别,并不是一成不变的。
4.同种生物,所属消费者级别和所处的营养级级别一定是不同的。
幻灯片呈现温带草原生态系统的食物网模式图,引导学生分析食物链的条数,从而归纳出食物网的概念
2、食物网
食物链彼此交错连接的复杂的营养关系。
复习结课:
   
课堂检测:
板书:
生态系统的结构
一、生态系统的范围
概念:
大小:
类型
二、生态系统的组成成分
非生物的物质和能鲁昂
生产者
消费者
分解者
三、生态系统的营养结构
食物链
食物网
作业布置:
    完成课本92页的课后习题

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