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细胞的癌变

编辑:梅首文 发布时间:2012-11-14 11:12:57点击次数:

 

第四节 细胞的癌变
湖北省团风中学  陈明
学习目标
   知识目标
1.理解癌细胞的概念。
2.正确区分癌细胞与正常细胞的主要特征。
3.说出引起细胞癌变的致癌因子。
4.掌握原癌基因与抑癌基因的关系。
5.了解如何预防癌症及对癌症的诊断和治疗。
能力目标
 1.通过本节细胞的癌变学习,培养抽象思维能力。
2.通过本节癌细胞的特征学习,培养学生的综合思维能力。
3通过学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念,培养学生的理解能力以及从课文中提取信息的能力。
4通过对癌症的预防措施的讨论,让学生亲历思考和探究的过程,领悟研究方法,养成尊重事实的研究态度,以及应用理论知识解决实际生活问题的能力。
情感目标
1.通过癌症的致死率高的学习,激发学生对细胞癌变的关注,从而确立积极的生活态度和健康的生活方式。
2.通过对引起细胞癌变原因的学习,增强保护环境,防止污染的生态学意识。
教学标准
教学重点
  1癌细胞的主要特征。
2
致癌因子。
教学难点
原癌基因与抑癌基因的区别。
内容解析
由于细胞癌变知识与当今人类的癌症直接相关,学生易感兴趣。教师可以先让学生预习并收集相关资料。在此基础上,教师进行总结。对于细胞癌变的知识进行归纳时,要注意指出对于癌细胞的特征、引起细胞癌变的致癌因子的研究,是进行癌症的诊断、治疗和预防的基础。
学情诊断
学生在学习本节知识中,可能存在着以下疑难问题:正常细胞中是否存在原癌基因和抑癌基因,癌症发生的频率是否很高,癌变的细胞代谢活动是否会增强,癌变的细胞遗传物质是否会发生改变。这些疑难问题,可通过多媒体展现大量的事实材料使学生明白其中的缘由并加以总结。对于较抽象的概念,也可通过举例,举例是理解知识的最好工具,通过举例,能够化抽象为具体,将混淆的知识点区分开来。
教学对策
通过图片资料从不同方面对癌细胞与正常细胞观察、分析、讨论,归纳出癌细胞的主要特征,建立癌细胞与正常细胞区别的认识,归纳癌细胞的主要特征。用图示的方法直观展示出三种引起细胞癌变的致癌因子,帮助学生认识致癌因子。致癌因子包括物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子,它们都是细胞癌变的外因,学习中不仅需要掌握引起细胞癌变的外因,还应理解引起细胞癌变的内因(根本原因),同时通过癌症的致死率高的学习,激发学生对细胞癌变的关注,从而确立积极的生活态度和健康的生活方式。
课时安排   一课时
       多媒体平台
教学实例        
课堂实录

教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
展示资料1,请学生观察并回答,在2010年我国人口死亡原因中占第一位的是什么?
死亡原因       死亡率(/10万人)
              240.95
脑血管疾病         223.61
呼吸系统疾病      206.06
            173.49
损伤与中毒         95.61
消化系统疾病       41.2
泌尿生殖系统疾病  17.64
人类没有食物链上的天敌,却有威胁人类生命健康的杀手——疾病,如癌症。癌是什么?癌是怎样产生的?下面我们就来学习第四节细胞的癌变。
学生观察并找出本年度我国人口死亡原因中占第一位的是什么?激发学生对细胞癌变的关注。
创设情景,问题引入本节教学内容。
与正常细胞相比,癌细胞具有哪些特征呢?下面我们结合实例进行探究。
教师展示资料2,
细胞来源
细 胞周 期
分裂次数
存活时间
正常人
肝细胞
22小时
50~60
45.8天~55天
海拉宫颈
癌细胞
22小时
大于25484
1951年至今
展示图片,正常细胞(动物)与癌细胞的照片。
问题展现:
(1)结合已学习的知识,谈谈你所了解的癌细胞是怎样的细胞?
(2)探讨“癌细胞与正常细胞的不同”(完成表格)
 
正常细胞
癌细胞
增殖次数
 
 
细胞形态
 
 
能否转移
 
 
(3)总结出癌细胞的特征?什么是癌细胞?
总结:癌细胞具有以下特征。
①在适宜的条件下,癌细胞能够无限增殖。在人的一生中,体细胞一般能够分裂50~60次,而癌细胞却不受限制,它们迅速地生长、分裂,无限增殖。
②癌细胞的形态结构发生显著变化。例如,体外培养的正常的成纤维细胞呈扁平梭形,当这种细胞转变成癌细胞后就变成球形了。
③癌细胞的表面发生了变化。由于细胞膜上的糖蛋白等物质减少,使得癌细胞彼此之间的黏着性显著降低,容易在体内分散和转移。
细胞受到致癌因子的作用,细胞中遗传物质发生变化,就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞,这种细胞就是癌细胞。
学生回顾必修1第3章细胞的结构,观察图片,回答提出的问题。
通过设问,分析正常细胞与癌细胞的图形的对比。
 
讨论后归纳出癌细胞的主要特征。
思考:引起细胞癌变的原因是什么? 学生:略。(致癌因子)
教师:(并在此基础上进一步提问:引起细胞癌变的致癌因子有哪些?)
教师展示地球各地的一些致癌实例:
①臭氧层破坏导致皮肤癌患者增多
②切尔诺贝利核电站核物质外泄,诱发了众多白血病患者。
③近几年肺癌的发生率日趋增加,可能与吸入烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车尾气等有关。
人乳头瘤状病毒侵染人的生殖道,使人患子宫癌
⑤居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤,导致白血病。
⑥EB病毒是一种疱疹病毒,能使儿童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。
⑦有人用砷酸钠治疗皮肤病后,出现局部色素增加,过度角化,最后发展为皮肤癌,砷是唯一能使人类致癌而动物不致癌的物质
⑧ 日本“奥姆真理教”曾在东京地铁使用的“芥子气”,可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌
问题展现:
(1)通过这些事例可以得出什么结论?
(2)致癌因子有哪些种类?常见有哪些例子?
总结:
致癌因子可归纳三类:
物理致癌因子:主要是辐射,如紫外线、X射线等。
化学致癌因子:无机化合物,如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等,有机化合物,如联苯胺、烯环烃、亚硝胺、黄曲霉素等。
病毒致癌因子:能引起细胞癌变的病毒。现已发现150多种病毒可引起动物产生肿瘤或癌症,如Rous肉瘤病毒。
学生观察图示。讨论后回答。
通过设问,总结归纳出致癌因子的种类。
(认清常见有哪些致癌因子,培养防止污染的生态学意识)
 
思考讨论:(1)有致癌因子存在是否一定会导致细胞癌变?
(2)细胞癌变的外因是什么?列举例子。
(3)细胞癌变的内因是什么?说明理由。
(4)癌症的发生是否为单一基因突变的结果?
(5)生活中的致癌因子很多,癌症的发病率是否很高?
(6)在不同年龄阶段的人群中,易患癌症的概率相等吗?
总结:原癌基因:主要负责调节细胞周期,控制细胞生长和分裂的进程。抑癌基因:主要是阻止组织细胞不正常的增殖。
引起细胞癌变的外因是各种致癌因子的作用,而内因是原癌基因和抑癌基因发生突变。
根据大量的病例分析,癌症的发生并不是单一基因突变的结果,至少在一个细胞中发生5~6个基因突变,才能赋予癌细胞所有的特征,这是一种累积效应。因此,生活中的致癌因子很多,但是癌症发生的频率并不是很高,而且易患癌症的多为老年人。
看书,思考,学生分组讨论,尝试举例说明回答。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
从整体和局部的关系理解细胞癌变的内因和外因。训练学生的发散思维。
训练学生知识迁移的能力。
 
 
 
 
癌症
的预
防与
治疗
1.自己和家人的日常生活中,哪些做法会增加患癌的机会?
2.今后应该如何预防 癌症?
请同学们从衣食住行四个方面来考虑。(在个人日常生活中注意远离致癌因子。在诱发癌症的因素中,吸烟和不健康的饮食是诱发癌症的最主要的两大因素。因此,为了防止细胞癌变,应远离烟草,养成健康的饮食习惯,少食肥肉和油炸食品,多吃水果蔬菜和谷物。另外还要尽量避免接触物理的、化学的和病毒的各种致癌因素,同时,要注意增强体质,这样就能大大降低患某些癌症的机会。)
教师:
1.举例说明一些致癌的不良生活习惯。
不良生活习惯:吸烟、酗酒、长时间坐在电脑前打游戏聊天或呆在空气不流通的地方(可能有病毒致癌因子)。
2.举例说明一些致癌的不良饮食习惯。
不良饮食习惯:在学生回答的基础上教师归纳,饮食中有哪些致癌因子(主要是化学致癌因子,也有病毒致癌因子和物理致癌因子)。化学致癌因子:黄曲霉素、亚硝酸盐、Hg、As、Pb等。病毒致癌因子:食物中可能含有致癌病毒等。物理致癌因子:长期食用过热的食物可能导致食道癌等。
3.问:你能说出目前有几种诊断癌症的方法?
病理切片显微观察、CT检查、核磁共振、癌基因检测、癌细胞表面糖蛋白测定、癌细胞中核糖体数目测定。
癌症是不是不治之症?(几幅画面,有的可以治疗,有的没有办法。)
让学生联系生活实际,讨论回答癌症的预防。
激发学生对细胞癌变的关注,从而确立积极的生活态度和健康的生活方式。
课堂
小结
要求学生在思考回顾教材P2“本节聚焦”的基础上,用简洁的语言归纳总结本节内容,然后教师再强调重难点及学习策略。
学生总结本节课的学习内容和目标。
总结本节所学的内容。
反馈
评价
习题训练,布置课后作业。
学生思考回答。明确任务。
强化知识理解和内在联系。

课后反思(执教者:陈明)
《细胞的癌变》是《细胞与分子》这本书的最后一节内容,也是该模块的结尾章节,本节是学生学习完细胞的生命历程后的延伸内容。鉴于教材编写的明了易懂,加之多数学生也了解一些身边有关癌症的信息。因此在进行本节课程教学时,我采用了问题式教学的方法,为学生提供一些相关信息以及提出思考问题,学生分组进行深入的讨论,在学生完成讨论后每组选出学生代表发言交流,对于学生存在的疑点或有争执的地方;我在通过多媒体展示大量的事实材料使学生明白其中的缘由并加以总结。如:致癌因子如何使正常细胞发生癌变呢?我用动画的形式为学生展示了原癌基因和抑癌基因的突变过程。
 
教学点评(点评教师:吴建兵,魏玉玲)
癌细胞或细胞癌变对于学生来说并不陌生,该教师在课前就让学生好好预习,并收集相关资料,再根据学生的理解水平,从学生的角度把握教学深浅,调动学生的学习兴趣。同时,通过“选择健康的生活方式”和“健康的生活方式与癌症防治的关系”的讨论,使学生能理解某些行为规范的意义,使知识在实践中得以应用。因此本节课注重了与学生生活实际密切联系,很好地把握了教学深度,培养了学生的自学能力又体现了新课标的具体要求,使学生真正成为课堂教学活动的主体,成为知识的主动摄取者。

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