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水的组成

编辑:刘松华 发布时间:2013-11-07 09:17:52点击次数:

                《水的组成》说课稿 

                          说课人:黄梅县分路中学刘玲

尊敬的各位评委、各位老师:

你们好!我是____号,今天我说课的课题是《水的组成》,下面我将从说教学分析、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教学分析: 
  1、 在教材中的地位和作用

        《水的组成》是人教版九年级化学新教材上册第四单元课题3的内容,本单元介绍的是我们很熟悉的自然界的物质——水。本课题是编排在这一单元《爱护水资源》、《水的净化》后一节的内容,先让学生熟知自然界的水资源,并学会如何将自然界中的水净化成我们所需要的饮用水,再来学习《水的组成》。这样的编排使学生学起来轻松,同时对物质的组成有了更深的理解。并且 这一节是在学习了元素知识后,通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成,说明水是由氢、氧两种元素组成的。学习元素后,再来学习《水的组成》,更有利于学生的从宏观意义上理解物质的组成。也为今后学习化合物的化学式埋下伏笔,对正确书写化学式起着至关重要的作用。通过本节的学习,巩固和加深了这些知识。

2.本课的教学目标是 

(1)知识目标:

介绍了氢气的物理性质、化学性质及氢气的检验;

通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的,它的化学符号为H2O

ƒ通过本节学习,使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系,并可进一步理解                          化学变化的实质。

     了解单质和化合物的概念及区别。

2)能力目标:培养学生观察、探究、分析、归纳知识等能力

               培养学生宏观和微观相结合的分析能力。

(3)情感态度与价值观:保持对化学实验的浓厚兴趣,从而激发学生学习化学的自觉性   和积极性。了解人类认识物质世界的过程和方法,培养学生科学探究的精神。

 (4)教学重点和难点

重点:水的元素组成的确定

难点:用分子、原子的知识解释电解水,即从宏观现象转向微观分析。

3.教学准备

电解水实验的仪器

二、说教法和学法

1)教学流程:

      创设学习情景→自主学习→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。

2)说教法

    本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则,采用了演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等多种方法,努力做到教法、学法的最优组织。

3)说学法
  学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是预习法、观察法、讨论法、思考分析法。

三、教学过程

【创设学习情景——引言引入】前面我们已经学习了爱护水资源及水的净化,对自然界中水的分布、水的物理性质及水的净化知识有所熟知。那水的组成又是怎样的?是一种元素组成的吗?

设计的目的——引起学生的兴趣,激发他们的求知欲。产生悬念,增强求知欲。

【学生自主学习】阅读教材P79  ,完成下列问题:

1.H2的物理性质____________________________________________;

     H2的化学性质_____________________

     H2的检验方法是:(图4-23)收集一试管H2管口_____,用拇指堵住_____,靠近火焰,移开拇指,若听到__________,则表示氢气不纯,声音很小则表示_________

2.探究水的组成。了解电解水实验装置、实验仪器。

3.自学理解化合物、氧化物、单质的概念。

设计目的——培养学生自学能力。

【师生实验探究】

【演示电解水实验】

在做实验之前,提醒学生注意:

1.提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。

2.为了增强水的导电性,可加入少量硫酸或氢氧化钠溶液。

实验完毕后,在学生回答的基础上,得出现象:

①通电后,两根电极上都出现气泡,即产生气体,气体都是无色的。

②一段时间后,与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为12

3、验证实验

在得出上述现象后,紧接着问:

两极上得到的气体分别是什么呢? 如何验证你猜测的气体?

在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法,及刚才自主学习中应经学习了氢气的化学性质,自然会想到用带火星的木条检验试管1中的气体,用点燃的木条检验试管2中产生的气体。

学生讨论后回答

①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃,说明是氧气。

②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧,火焰颜色呈淡蓝色。

学生在教师的引导下共同得出以下结论:

①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。

②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气,简称负氢(父亲)

4、讲解总结

教师向学生提出:上述实验中水是否发生了分解反应?生成了几种新物质?

在电解水的实验中水发生了分解反应;生成了两种新物质。

那么现在,让我们一起来把这个变化表示出来。

这个反应的反应物为水,反应条件是“通电”,生成物为氢气和氧气,所以此反应可表示为:水氢气+氧气。

讨论:分析水的生成和分解实验,说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素,是由氢、氧两种元素组成的。

由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素,即水是由氢元素和氧元素组成的。

设计目的——培养学生的观察、分析和解决问题的探究能力

(展示课件)分析了水的组成后,接着展示电解水的微观解释图片,将微观过程进行宏观模拟,从讨论中发现,问题得到解决,进一步理解化学变化的实质,难点也得以突破。

设计目的——用现代化设备可以帮助学生较快地,较直观理解水的元素组成,同时,帮助学生学会从微观的角度去分析问题,变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行模拟,用一种建模的方式,化枯燥为生动,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。学生也会产生乐于学习兴趣,激发了他们以探究为特征的求知欲望。

      现在,我们来比较一下水电解生成的氧气和氢气的组成与水的组成有什么不同。教师写出氢气(H2氧气(O2(H2O),启发学生从元素种类的角度去考虑。

学生讨论后发现氢气和氧气都是由一种元素组成的,而水却是由两种元素组成的。

你能说出以下物质是由几种元素组成的吗?

①铁(Fe)  ②铜(Cu)  ③过氧化氢(H2O2①高锰酸钾(KMnO4⑤四氧化三铁(Fe3O4)

答案:分别是①1  1  ③⑤2  3

对学生讲解化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质,如氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(P)等,把由不同元素组成的纯净物叫化合物,如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。

1.单质:由同种元素组成的纯净物。

2.化合物:由不同种元素组成的纯净物。

单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的,可见分类的方法在化学学科的学习中运用的非常的多。

通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还通过电解水的实验证明了这一点,在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较,我们还了解了单质和化合物。

课堂小结:小结本节知识点。——设计目的:使知识有系统性

课堂练习——设计目的:加强巩固目的

四、板书设计

                              第四单元  自然界的水

                               课题 3    水的组成

()、氢气(H2)

1.物理性质:无色、无臭、难溶于水。

2.化学性质:可燃性(产生淡蓝色火焰)

3.验纯方法:管口朝下,用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰,移开拇指,若听到很小的声音,则表示氢气已纯。

()、电解水实验

现象:①两极都产生无色气体。

      ②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为12

()、验证实验

结论:1.与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。

      2.与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。

文字表达式:水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)

水是由氢元素和氧元素组成的。

(四)、单质和化合物

1.单质:由同种元素组成的纯净物。

2.化合物:由不同种元素组成的纯净物。

(五)、课堂小结

(六)、课堂练习

 


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