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初中化学说课稿

编辑:刘松华 发布时间:2013-11-07 09:16:33点击次数:

 《分子和原子》说课稿

说课人:黄梅县孔垄镇一中   洪雨                             

一、教材分析

    1.教材的地位和作用

第三单元教材是“双基”的重要组成部分,本单元教材对于学生十分重要,它既是今后学习的理论基础,又是必不可少的化学学习工具。

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课,对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时,物质的微粒性和微粒的性质对初中学生来说是一个抽象难以理解的观点,也是用微粒观点看待物质和解释生活中的某些现象的基础。

    2.教学目标

⑴知识与技能:初步认识物质的微粒性;掌握分子的基本性质;能用分子的知识解释某些日常现象。

⑵过程与方法:通过活动与探究,培养学生的实验操作能力、观察能力和分析解决问题的能力;以及通过对探究中物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理,培养学生的抽象思维能力。

⑶情感态度与价值观:坚持和增强对生活和自然界中的现象的好奇心和探究欲,培养学生对微观世界学习的兴趣;通过对物质世界是运动的认识,初步形成科学的物质观。

    3.教学重点和难点

⑴重点:建立物质是由微粒构成的基本观念,理解微粒的基本性质。

难点:利用微粒的一些特性解释某些日常现象。

 

二、学情分析

分子、原子对于初三的学生来说,并不完全是陌生的,在初中物理课中已接触到分子和原子。但是,分子、原子究竟是什么样的粒子,他们缺乏准确的内部表象。同时,中学生的智力特点是以直观形象思维为主,抽象逻辑思维为辅。而微观对学生来说是一个比较抽象的概念,故不容易理解。

 

三、教法分析

这一节是比较抽象的内容,所以单纯的讲授法并不容易理解。可以通过实验探究的方法,并联系生活,从宏观的角度找与微观世界相似的性质来加以理解。从学生熟悉的宏观世界来理解微观世界,反过来又用微粒的观点来解释宏观的现象。

    综上,采用引导-发现法、讲授法、实验探究法等教学方法展开教学,并用多媒体直观形象辅助教学。

 

四、教学过程                                      

活动过程

 

教师活动

 

学生活动

 

设计意图

 

 

理论指导

 

 

 

  1、演示趣味实验“花开花谢”

  2、遥知不是雪,为有暗香来。——“暗香”是何故?

  3、酒香不怕巷子深。——巷子深处的酒香扑鼻,为何?

 

 

  讲解:许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子等构成的。

 

进入情境,讨论瞬间花开花谢的原因;联系生活,思考为什么能够闻到暗香、酒香?

猜想:……

演示趣味实验,提出富于思考性、激发想象力的化学问题,确立正确的学习导向。激发学生学习的积极性和主动性。

联系生活实例,让学生感受到“生活中处处有化学”。

 

 

 

新课程的教育理念注重“以人为本、回归生活、注重发展”。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

提问:有什么办法能让我们观察到微粒的存在呢?

解说:借助高科技手段(原子探针、隧道扫描仪),人们看到了构成物质的微粒

 

观察图片,获取信息

培养学生自主获取信息的能力。

进一步确立物质的微粒性

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

新课程理念,探究活动“以学生发展为本。学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存;重基础学力、发展性学力、创造性学力的发展”。

 

提问:既然物质是由微粒构成的,那微粒有什么性质呢?

思考、讨论、猜测

激发学生的求知欲

举例:微粒究竟有多小呢,给大家举两个例子,你们就会有一个比较直观的了解了

1[水分子的自述]   嗨!同学们,我是水分子,一个水分子的质量约是3×10-26kg,在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个,当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子,每人每分钟数100个,日夜不停,需要数3万多年才能数完咧。

2、科学家将硅的微粒从硅表面搬走形成汉字,如果我们用这种微粒汉字写一部《红楼梦》只需要一根头发丝的横截面积

 

 

 

 

 

看例子,边感叹客观的数据,边得出结论

 

 

 

 

比较直观的认识微粒确实很小

提问:微粒如此之小,它们会运动吗?彼此之间有间隔吗?

思考、讨论、猜测

 

实验探究1   分子运动现象

  1、向盛有约20mL蒸馏水的小烧杯A中加入5~6滴酚酞溶液,搅匀,观察现象。

  2、从烧杯A中取少量溶液置于试管中,向其中慢滴浓氨

水,观察溶液颜色有和变化。

  3、另取一小烧杯B,加入约5mL浓氨水。用一大烧杯罩住AB两小烧杯。观察几分钟,有何现象发生?你能解释这一现象吗?

       

 

 

 

 

 

认真观察实验现象。思考、讨论、交流产生此种现象的原因,归纳得出结论。

 

采用逐步引导,抽丝剥蚕的方法将学习推向深入,使“微粒不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的宏观画面。

引导学生掌握实验探究得出结论的方法,培养科学探究能力与合作精神。

 

提问:我们生活中还有什么例子说明微粒是不断运动的呢?

 

联系生活、思考

从熟悉的宏观角度更易理解微观的世界

实验探究2    同样的品红,同等质量的冷水和热水

 

学生分组实验,记录现象,思考、讨论原因,交流看法。

 

 

 

让学生从宏观现象得出“温度影响微粒运动的速率”这一结论。

充分发挥学生的课堂主动性。

 

提问:你还能举一个温度越高,微粒运动越快的例子吗?

联系生活举例,进行知识类比迁移。

加深理解

提问:我们知道在数学上一加一等于二,如果将一体积的物质与一体积的另一种物质混合,结果还是两体积吗?也就是说一加一还等于二吗?

 

讨论、猜测

引起学生的探究欲望

 

实验探究3     微粒之间是否存在间隔

 

 

一碗石子和一碗沙子混合是否有满满两碗呢?

 

 

 

 

 

动画模拟物质三种状态的分子间隔

观察实验现象,发现问题:11≠2

从沙子钻到石子空隙中的真实情境里获得启发,理解分子间是有空隙的。

 

直观上感受物质三态间隔的大小

借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物,使抽象问题具体化,使深奥的知识变得浅显而易于理解。

 

 

 

有了微粒,我们才有了多姿多彩的生活体验,每到桂花开的时候我们有一种说法叫做“八月桂花,十里飘香”,你能解释这种自然现象吗?

 

 

酒窖里的酒、厨房里的醋,我们都要密封保存,你能解释这种常见做法吗?

 

 

 

 

 

思考、讨论、交流

 

 

 

 

 

 

培养学生知识迁移,学以致用的能力

 

 

 

 

 

 

课堂布置课后习题

 

 

 

 

限时完成

 

 

 

趁热打铁,进一步咀嚼新知识。

 

 

 五、板书设计

     第三章 物质构成的奥秘

       课题分子和原子

 一、物质是由分子、原子等微粒构成的

 二、微粒的性质

   1、质量和体积都很小

   2、微粒是不断运动的(温度越高,运动越快)

   3、微粒之间有间隔(一般情况,物质的间隔,气态>液态>固态)

 

 

 

 

 


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