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《云南的歌会》说课稿

编辑:八角亭中学 发布时间:2014-05-04 15:30:04点击次数:

                                  聆听天籁之音,发现民俗之美

———人教八年级下《云南的歌会》说课

黄梅县八角亭中学    陈标

一、文本解读:

《云南的歌会》选自八年级下册第四单元,本单元课文以民俗文化为题,为我们展现了一幅有声有色的民俗风情画。学习这个单元,能够引导学生关注民俗,学会从生活中发现无穷乐趣,还能增强学生的民族感情。

《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手,在“歌会”的大标题下,作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱,对每一场面的描写都各有特点,三个场合在内容上各有侧重,在手法上也各不相同,文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。本课的学习可以促使学生提高概括能力、欣赏能力、表达能力并初步形成自己的审美观。

在教学中必须扎扎实实地从文本出发,引导学生品析词语、句子,感受语言文学创设的美妙情境。《初中语文新课程标准》总目标中强调“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法”。基于这些和教材的认识。本课我确定了以下三维度教学目标:(请看大屏幕)

知识与能力目标:

1.     读课文,感知文章内容,体会云南歌会特点。

2.     学习描写人物的方法,感受人物精神风貌。

过程与方法目标:

1.     朗读精彩文章。用圈点勾画的方法欣赏品味精彩的语言片段。

2.     在教师的引导下,同学们合作学习,体会云南歌会的美。

情感、态度、价值观目标:

体会作者对民间民俗文化的赞美,领略民族风情,激发学生热爱民俗文化的热情。

八年级学生对于写人记事的文章已有了一定的阅读基础,但是对文章内容把握的准确度和文章主题理解的深度还有待提高。因此我把本课的教学重点先放在能通过阅读课文,了解云南的歌会的特点和能分析揣摩文章精妙的语言上。难点就是能通过对课文中重点句段的研析,深入体会云南的歌会的真正魅力。

二、教学设想:

本节课我准备用五个环节完成教学,分别是:发现民歌之美———发现边民之美———发现边景之美———发现风俗之美———发现旅途之美。以教师指导学生自主、合作学习为主要方式,指导学生阅读,组织学生讨论。并用“云南的歌会与演唱会、音乐会的区别,分析出云南歌会的特点。通过对课文中重点句段的研析,深入体会云南的歌会的真正魅力。在整个教学中适时运用朗读法、合作交流法。、圈点句画法等多种方法和多媒体手段,激发学生的学习热情,唤醒他们的主体意识和参与意识。来使学生深入体会云南歌会的美。

教法:朗读法、启发式教学法、合作交流法。

学法:读书入境法、圈点句画法、合作讨论法。

课前准备:、学生预习课文,查找作者沈从文资料,了解本文创作背景,能熟练地使用字典明确重难点字词的音与形

三、课堂流程

一、我的新课导入

   “同学们,今天我们共同来学习《云南的歌会》,作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’

   “这一年,正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节,目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料,但没过多久,他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么?让我们一起到课文中寻找答案。”

 

[设计意图]:这样导入一方面激发学习兴趣,让他们在疑问中快速融入这文本的意境中;同时也能使他们在欣赏文学作品时能联系文章创作背景,初步领悟作者的写作意图。

二、初读感知  发现民歌之美环节。

(一)朗读:

1、自读自感(自由诵读,感知课文)

2、我读你学(小组读,大家听)

3、你读他评(学生读,学生评)

 

 

 

 

 

[设计意图] :(俗话说:“书读百遍,其义自见”)“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,因此我采取多种形式的朗读,意在让学生在读、感、听、评中对课文的内容有初步的理解。

 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


[设计意图]:填写表格是搜集处理文本信息的一种有效的方式,也是实现与文本对话的一种途径。填写云南的歌会与演唱会、音乐会区别的教学策划,用在《云南的歌会》这一课里,显得异常新奇,激起了学生的好奇心,使学生满怀热情地投入课堂活动中来,真正做到了“教师应创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”(《语文课程标准》语)。突出了教学重点,为后面的学习奠定了基础。

三、再读探究  发现边民之美。

 
 

1、研读提示

    “从马背上研究老问题,不免近于卖呆,远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”

                                       ——沈从文《记忆中的云南跑马节》

“同学们,在沈先生的原文中还有这样一句话,动动脑筋,你能从这句话中找到问题的答案吗?”

2、研析“活人”二字(重点研析23自然段)

1)教师提问:“23自然段着重刻画的对歌女子。这是怎样的女子?你从何得知?”

2)教师点拨分析

A、重点研读年轻女子外貌一段文字,尤其关注有关色彩的词语。

B、重点研读年轻女子荡秋千一段文字,尤其关注数词及描写女子状态的词。

C、重点研读年轻女子唱赢后的表现文字

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


[设计意图]:《新课程标准》告诉我们:“文学作品阅读的评价,着重考察学生对形象的感受和情

感的体验”,这一步则是引导学生分析人物形象。在此我让学生先分析文中对歌的年轻妇女的形象特征。让学生明白,人物的外貌、语言、动作、神态等描写都能体现人物性格特征。从而突破了本课的学习难点。

四、精读研析  发现边景之美。

 “在这里,作者通过细腻的描写写出了云南的歌会中年轻女子的活泼开朗、聪明智慧、淳朴本色。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们,一个个鲜活的生命就这样展现在我们眼前。”

“那么,在云南的歌会中,鲜活的仅仅是人吗?”

3、研析“写景”一段第4自然段

1)学生朗读

2)教师提问:“我发现刚才同学们读的这段文字里出现的景物都很普通啊,无非是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文先生的笔下是怎样变得鲜活起来的呢?

 

[设计意图]:《新课标》强调:“在通读课文的基础上,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,在本课中则是引导学生领会第4段中环境描写的作用是为了烘托人物。虽是写景,也在写人。让学生们初步感受“一方水土养育一方人”的云南美景。

五、品读感悟  发现风俗之美。

1、教师提问:“沈从文先生的这次云南之行发现了云南人民每天都生活在美妙的歌声中,发现了这块美丽的土地上每一个生命都是那样的鲜活。那么,它还有别的发现吗?”

2、重点分析文章结尾的“原来如此”的含义

1)提问:“日常生活中,我们在什么样的情境下会用到这个词?它通常表达一种怎样的心理状态?”

——恍然大悟、惊喜发现

2)提问:“这一次看金满斗会,沈先生有哪些惊喜的发现,又悟到什么呢?”

3、学生讨论交流

 

[设计意图]欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。“品读感悟  发现风俗之美”达到了认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养的目的。

六、自我总结  发现“旅途”之美

“这一次跟随沈从文先生的云南之行,也是对云南的歌会的一次发现之旅,同学们在这场风情别致的旅途中你又有着怎样的收获呢

 

 

 

[设计意图]:学完本文后学生不亚于跟随沈从文先生进行了一次云南之旅。在旅行的途中有着自己的见闻感受。这是珍视学生独特的感受、体验同时也是理解和尊重学生在教学活动中主体地位的体现。

我的板书设计

云南的歌会

                      沈从文

 

山野对歌(23自然段)

 

山路漫歌(4自然段)           歌会之美            风俗之美

 

村寨传歌(5自然段)

 

[设计意图]:这个板书设计概括了云南歌会的特点。由表及里,循序渐进凸显了对民俗文化的赞美这一主题。

四、教学反思:

纵观整堂课,我将教学的重点放在三个方面:

一是朗读,课堂上始终伴随着各种形式地读,如对课文的通读,分组读,个人跳读等,在朗读中感悟云南歌会的美,感受人物美,环境美,服饰美,民歌美,风俗美。

二是通过细节的揣摩,引导学生品析文中的描写,感受云南人民热爱生活、歌唱生活、创造生活的热情和活力。

三充分调用了现代教育技术于教学中。

课后,我仔细反思了整个教学过程,发现了其中有很多不足之处:教学过程过于紧凑,课堂时间仓促,留给学生思考的时间相对较少。教师的课堂语言还不够精美,有时显得较为啰嗦。


 


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