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邓丽的会话教学设计:三下Unit 5 Do you like pears? A Let’s talk & Let’s play(省一等奖)

编辑:yhq 发布时间:2013-12-30 16:01:47点击次数:

 

 

参赛教学设计基本信息

 作者姓名

邓丽

性别

出生年月

 

工作单位

湖北省黄冈市黄梅县实验小学

 邮政编码

 

通讯地址

湖北省黄冈市黄梅县实验小学

 联系电话

 

电子邮箱

69325287@qq.com

所用教科书

书名

《义务教育教科书  英语(PEP)》

所教年级

所教册次、

单元

下册第五单元

设计主题

Do you like pears?

1.整体设计思路、指导依据说明

整体设计思路: 先用歌曲《An apple a day》导入,简单的热身复习之后出示主情景图,介绍Sarah家将会举办一场fruit party。引出Sarah和她妈妈为派对准备水果的场景,带着预设的两个问题播放她们在超市购买水果的短片,请学生观看然后试着回答问题,然后让学生自读对话找出问题的答案,找出关键句型:“Do you like …? ”以及相应的回答“Yes, I do. / No, I don’t. ”和句型“I like…”。操练关键句型后,再请学生跟读对话,戴上头饰角色扮演表演对话。接着请大家帮助Sarah调查一下班上同学对水果的喜好,以便Sarah为大家准备大家喜爱的水果,办一次成功的水果派对。最后再唱歌曲《An apple a day》,首尾呼应,让学生了解到吃水果对健康有益。

指导依据:本节课考虑小学三年级学生的年龄特点、认知规律和情感需求,教学活动设计突出趣味性、梯度性、实效性和整体性,注重对学生语言运用能力的培养,在内容安排、活动设计和教学方法等方面都紧密联系学生的生活实际,贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则,充分体现了交际教学思想,培养了学生自主学习的能力。

2.教学背景分析

教学内容分析:

本节课是《PEP小学英语》(三年级起点)三年级下册Unit 5 Do you like pears? 的第二课时,教学内容包括Lets talk Lets play两部分。第一课时已学习过apple, pear, orange, banana这几个表示水果的单词,并简单的了解了句型“Do you like …? ”以及相应的回答“Yes, I do. / No, I don’t. ”。本课时提供学生要学习的核心句型“Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t.”以及 “I like…”,对话通过去超市买水果的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。本课时要求学生能够理解对话大意,能够用正确的语音语调朗读对话,并且能够在语境中运用句型“Do you like …? ”来询问他人对水果的好恶以及用“I like…”来表达自己的喜好,并能够在句型中正确运用名词的复数。

学生情况分析:

本课时的授课对象是小学三年级学生。这些学生对英语有强烈的好奇心和兴趣,他们在课堂上表现出积极参与课堂和乐于表达的良好的学习习惯。本节课教学内容紧密联系三年级学生的生活和学习实际,让他们在动听的歌曲中体验语言,在生动活泼的卡通片中感受语言,在轻松愉快的语言活动中使用语言。通过对本节课的学习,学生们能用目标语言询问他人对水果的好恶,能准确的表达自己对水果的喜好。并了解了吃水果对健康有益

3.教学目标分析

一、知识目标:

1.能够听懂并会说句型:“Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. ”“I like…”

2能够在句型中正确运用名词的复数

二、能力目标:

1.能够在图片和情景的帮助下运用句型“Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. ”询问他人对水果的喜好并回应他人的询问。

2.能够在情景中运用句型:“I like…”来表达自己对某种水果的喜爱。

3.能正确的朗读对话,特别是一般疑问句句尾升调的读音。

三、情感态度与学习策略:

1.知道吃水果对健康有益。

2.能积极参与各种课堂学习活动,敢于用英语进行表达

3.学会在小组合作中进行学习活动。

4.教学重点、难点分析

 教学重点:

句型:“Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. ”“I like…”的理解和运用。

 教学难点

能在一定的场合熟练运用句型来进行交流。

5.教学过程设计

Step 1. Warm-up / Revision.

步骤1Sing a song “An apple a day ” .

设计意图:通过每一节课的渗透,让学生熟悉本单元这首歌曲,将知识在不知不觉中落实到位。

步骤2:分组。

T: Boys and girls, there is a fruit trees for your group. If you are great, you can get a fruit, and you can put it on your fruit tree.

将全班学生分成八个小组。每组一棵“水果树”,讲明规则,在学习过程中表现好的同学可以为小组的赢得一枚水果小贴画,并将它贴在本小组的“水果树”上。

设计意图:提前分组有助于后面学生组内开展学习活动,并激发学生的竞争意识,缤纷的“水果树”设计还能充分调动学生的学习积极性。

步骤3A guessing game.

学生看图片猜水果。猜对的学生可在本组的“水果树”上贴一水果。

T: Yes. You’re right! Do you like apples?

设计意图:通过猜水果的游戏复习已学过的表示水果的单词,在猜的过程中有单数和复数,进一步加深学生对名词单复数的理解。并对句型进行适时渗透。

Step 2. Presentation.

步骤1:创设情境,导入新课。

课件出示主情景图。TThere will be a fruit party at Sarah’s home. 请大家说说Sarah将要为水果派对准备些什么?进而引出主题句:Honey, lets buy some fruit.

设计意图:通过创设生活化的语言情境,让学生能在最真实的语境中去感知、理解语言。

步骤2:观看图片,预测内容。

课件出示Lets talk部分的图片,请学生观察图片,说出图片上水果的名称,

TWhat kinds of fruit can you see? (你都看到了哪几种水果?)

并请学生预测对话内容,猜猜Sarah 和她妈妈会买些什么水果。

设计意图:出示图片让学生预测内容,充分调动学生学习的欲望,发挥学生学习主动性。

步骤3:观看动画,回答问题。

用课件出示问题:

What kinds of fruit will they buy? (她将会买什么水果呢?)

请学生带着预设的问题观看动画,并试着回答这两个问题。

设计意图:让学生在学习之前先从视觉和听觉上整体感知新语言,并在观看之前给学生预设任务,让学生带着目的去观看,做到有的放矢。

步骤4学生自读对话,找出答案.

    请学生自己默读对话,找出上面问题2的答案,并找出相应的句子。

设计意图:上面的问题不急着全班订正答案,而是让学生自己默读对话,核对答案,这样做充分培养了学生的自主学习能力。再请学生找出相应的句子,让学生进一步理解目标语言的在实际情景中的运用。

步骤5Let’s play.

通过课件出示句型:Do you like oranges?  No, I don’t. I like apples.

Do you like pears?  Yes, I do.

简单的教读后请学生利用自备的水果贴画进行结对子操练。并可加上Here you are. Thank you. 等日常交际用语。教师巡视辅导,注意拓展其他没有学过的水果单词,对表现好的学生及时奖励。

设计意图:通过对子活动让学生在真实的情境中自主操练句型,有目的地训练学生语言输出能力。

Step 3. Practice. 

步骤1跟读对话,对子练习.

学生跟读对话,模仿语音和语调,提醒学生注意模仿一般疑问句句尾升调的读音。

TNow boys and girls, please read after the computer. Pay attention to the pronunciation and intonation.

设计意图:让学生跟读对话,并强调模仿语音和语调,有助于学生掌握良好的发音技巧,养成良好的发音习惯。

步骤2角色扮演趣味操练

    请学生两人一小组自由练习对话。三分钟后,教师请学生上台,戴上头饰进行角色扮演,表演对话内容。

设计意图:结对子练习对话,有助于培养学生的合作意识。让学生在尽可能真实的情境中表演对话,充分享受学习成功的乐趣。

Step 4. Consolidation.

步骤1:创设情境,开展组内调查活动。

    图片出示Sarah跟妈妈购买水果的场景,并出示句子:“Whats more?”请学生询问组内其他同学喜欢的水果,帮助Sarah挑选大家都喜欢的水果,为派对做准备。

设计意图:Sarah家准备开一个水果派对这个大的情境下创设一个小情境,请学生帮助Sarah做好宴请大家的准备。让学生在真实的语言情境中使用目标语言,并培养了学生的合作意识和乐于助人的好品质。

步骤2:汇报展示,拓展运用。

    课件出示例句:6 students like apples. 5 students like bananas Sarah, lets buy some apples and bananas! 请小组选派代表做汇报,拓展运用语言。

设计意图:检查小组活动的情况,并创造性的使用语言,进一步拓展运用语言。

Step 5. Homework.

作业1模仿课文录音,正确朗读对话。

作业2:“金话筒小调查”。

调查采访家人对水果的喜好。喜欢的就在下面的方框内画“    ”,不喜欢就在相应的方框内画“   

               Fruits

Family member

apples

pears

oranges

bananas

Father

 

 

 

 

Mother

 

 

 

 

Grandfather

 

 

 

 

Grandmother

 

 

 

 

     个人评价:         

     家长评价;         

     教师评价:         

设计意图:作业分层设计,学生可根据自己的意愿和完成作业的能力选择,最大限度的满足了学生的个体需求。在评价方式上采用个人、家长、教师评价相结合的方式,尽可能做到了评价方式的多样化。

在结束本课前,教师再次播放歌曲“An apple a day ”学生会唱的可跟着一起唱。

设计意图:再次播放歌曲,首尾呼应,学生了解吃水果对健康有益。师生在愉快的旋律中结束本节课。

6.教学评价设计

评价内容:

1.学生对询问他人对水果的喜好的句型“Do you like …? ” 并回应他人的询问Yes, I do. / No, I don’t. ”的掌握。

2.对表达自己对某种水果的喜爱的句型“I like…”的掌握。

3.能准确模仿对话内容,语调自然,语音正确。

4.能进行角色扮演并表演对话内容。

5.在合作学习中完成任务的积极性和参与性。

评价方法:

课堂上以形成性评价为主,以学生参与每部分教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主。采用生生互评、学生自评、组内互评、小组互评和教师评价、家长评价相结合的方式,评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况。及时表扬表现优秀者,鼓励有进步的学生。另外还结合本课时教学内容,设计了八棵“缤纷水果树”,在学生受到来自同伴和教师的表扬的时候都可以选择一张水果小贴画,边说“I like…”边将水果贴上“水果树”,极大程度的调动了学生学习语言的积极性。

 

 

 

 


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