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《让垃圾回“家”》教学设计与评析

编辑:汤红丽 发布时间:2012-03-23 09:24:18点击次数:

 

《让垃圾回“家”》教学设计与评析
黄梅县教研室 汤红丽
育才实验学校 王梦林
【教学目标】:
1了解自己身边的生活垃圾,感受垃圾的危害。
2、了解垃圾分类和处理方面的常识,使学生产生分类丢垃圾的意识。
3、让学生能用自己的实际行动,为保护环境做力所能及的事。
【教学重难点】:
1、帮助垃圾找到自己的“家”。
2、用自己的实际行动送垃圾回“家”。
3、增强环保意识,保护环境。
【教学准备】:
1、教具:教师准备部分生活垃圾,如:果皮壳类、饮料瓶类、纸类、塑料类、铁钉类、……两个垃圾篓,垃圾袋一个
2、学具:写有不同垃圾名称的卡片
【教学过程】:
一、故事引路,感知垃圾应当回家。
1、创设故事情境。
2、集体交流:同学们,听了这个故事后,你觉得乱扔垃圾会给我们带来怎样的后果呢?
3、教师小结并板书:让垃圾回“家”。
二、活动体验,帮助垃圾找一个“家”。
活动一:给垃圾找一个“家”
1、问题情境:同学们,小鸟的家是鸟巢、铅笔的家是文具盒、衣服的家是衣柜……那垃圾的家在哪儿呢?大家能给它找一个“家”好吗?
2、学生自由发言讨论,
3、小结:垃圾桶、垃圾箱、垃圾袋、字纸篓都是垃圾的“家”。
活动二:了解垃圾的分类
1、认识环保垃圾筒,帮助树立环保意识。
2、了解可回收垃圾和不可回收垃圾。
3、游戏活动:让垃圾回“家”。
活动三:了解生活垃圾的处理
1、提问:在我们家里,每天都有很多的垃圾,你们家里是怎么处理这些垃圾的呢?
2、学生述对家里垃圾的处理情况。
3、教师简介垃圾的处理情况。
三、拓展延伸,送垃圾回“家”。
学校是我家,我们要爱护自己的家;教室是我们学习的地方,我们现应该爱护自己的教室。请同学们将自己抽屉或是教室还没有回家的垃圾送回自己的家。
总结铺垫:教师总结并展示“变废为宝”的作品,激发学生制作的兴趣和欲望,并要求学生回家和家长一起收集废旧物品做一件手工作品,参加班级的“变废为宝”巧手大赛,为下节课展示活动作铺垫。
 
评析:
一、本节课所呈现出的三大亮点:
1、本节课第一大亮点是教学设计上关注了学生的学习兴趣,围绕兴趣这节课是如何做的呢?我们一起来看看:
一是创设故事情境激趣。课始教师预设了师生互动的故事情境,该故事情境的创设,是根据教参《一个邮包》的故事改编,由于故事太长又不生动,再者与教学内容衔接又不紧密,因此将其改编为边讲边演的故事情境,让学生首先从视觉感观上体验到乱扔垃圾的危害是“即不美观又影响人们的生活”,其次是有效激发了学生的学习兴趣,同时让入题板书显得很自然。
二是创设生活化的问题情境,让学生有话可说。如:课堂中教师提出“在我们家里,每天都有很多垃圾,你们家里是怎么处理这些垃圾的呢?该问题指向明确,突出了生活性。
三是能将实物垃圾引入课堂,学生有新鲜感。教师所选的垃圾都是贴近学生生活,都熟悉的垃圾,教师在利用实物作简单介绍说明时学生比较容易接受。(二年级学生的年龄特点和本节课的教学目标,此环节只能定位在“简单了解”上)
四是自制简易学具“垃圾文字卡片”,激发了学生探究的欲望。注:卡片就是老师用毛笔书写,卡片的颜色也是自己添上去的,而且每个组的卡片内容都不同。
五、在教学最后一环节,教师设计了传看“变废为宝”的教师作品,在传看的过程中首先让学生消除了畏难的情绪,其次让学生初步了解到作品的制作方法,从而激发了学生制作的欲望。
2、本节课第二大亮点是教学方法与过程在关注体验教育与养成教育的统一。
帮助学生在活动中体验,在体验中升华情感,只有学生在情感上达成共识,才能指引学生的行为朝着良好的方向发展。
一是在预设中达成。本节课根据教学内容预设了三个活动,即“给垃圾找一个‘家’”“了解垃圾的分类”“了解生活垃圾的处理”等,这三个活动之间是紧密联系、环环相扣、层层推进的,活动的目的也都是围绕教学目标的达成来预设的。
   二是在探究中生成。王老师引导学生主动参与,在学习了解垃圾的分类时,基于常态课的相关要求,没有用多媒体,王老师采用的是讲授法,直接把垃圾分类的相关知识告诉学生,为下一环节作好服务,这一点也是必须讲清楚的环节,否则会影响到后面环节的落实;接着王老师创设了探究性的游戏活动,让学生分小组合作交流,在活动交流中进一步巩固所学的知识,通过活动也可让教师获得学生对所学知识的情况,教师可根据这一情况来调整自己的教学过程。
  三是在实践中养成。在拓展延伸环节,教师设计了“送垃圾回‘家’”的活动,活动的目的是要教育学生爱护环境,不能仅停留在嘴上,而是要用实际行动做些力所能及的事。
  3、本节课的第三大亮点是教学实施的过程中关注到了教学细节。
   一是教师做到了“走下讲台、蹲下身去”,教师的语言和动作富于亲和力,学生愿意亲近老师,愿意跟教师交流沟通,这些从学生在课堂上的表现都能看出来。
   二是呈现出“德育无痕”的教育教学细节,如:教师用一次性手套捡垃圾的行为很好地引领了学生养成好的卫生习惯;教师设计用一次性杯子装瓜子壳,有效培养了学生的观察力和辨别力。
   三是总结铺垫的环节落实较好,为下节课作了较充分的准备。
   二、在教学过程中要特别关注的几个问题:
   1、关注教学目标的多元性。每一个活动的实施的目标应该是多元的而不是单一孤立的,如:在送垃圾回“家”这一活动,他的活动目标有两点:一是让学生动手送垃圾回家落实行为目标,二是该活动还蕴含了知识与能力目标,要让学生在动手送可回收和不可回收垃圾的过程中复习巩固所学的知识,还需要培养学生的分析和辨别的能力。
   2、关注小组合作的实效性。思考是学生表达的基础,因此在交流的过程中,要给学生思考的时间和空间;小组汇报的形式要多样化,本节课设计的是一种交流方式:组长交流,其它学生机械回答“可回收”“不可回收”,这种交流方式容易让学生养成不动脑的不良习惯,也没达到让全体学生都参与活动中来的目的。为了真正做到面向全体,我建议交流形式可多样:①代表交流②小组内开火车③模拟“送文字卡片回家”活动……
   3、关注教学资料的搜集。丰富的教学资料能够开拓学生的视野,能让学生了解更多知识。像:1吨废纸可回收制成700公斤的新纸;塑料类废品不但可回收制成新的塑料用品还可做成沥青铺路……等这类有关可回收方面的小知识可搜集并用于课堂,还可搜集有关垃圾的危害以及垃圾处理方面比较简单的教学资料。
   4、关注生成资源的利用。课堂中生成的教学资源是最好的教育教育时机,教师要善于抓住这一时机,让课堂“活”起来。如:课堂中教师提出“在我们家里,每天都有很多垃圾,你们家里是怎么处理这些垃圾的呢?一名女学生回答:我家是办垃圾场的,平时将有用的垃圾拿去卖钱,没用的就处理掉。教师针对学生的回答简单评价草草收场,我认为教师应该利用这一生成资源,引导学生把话说完,要通过与这名学生的对话,进一步帮助学生了解垃圾的处理,进一步增强分类丢垃圾的习惯。
   5、关注学生倾听、表达能力的培养。学生倾听、表达的习惯不是在一节课,或教师的一句提示“要认真听”“说不同的想法”上,而是要渗透到每一节课、每个教学环节中去。
 
 

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