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黄梅思源实验学校创建高效课堂工作总结

编辑:梅首文 发布时间:2013-01-23 10:53:32点击次数:

 

黄梅思源实验学校创建高效课堂工作总结
 
从县三小报告厅真教育实验的开题到出外挂职学习教师的成果汇报会,从走进县育才的自主课堂到聆听专家的讲座,从自己的摸索实践到教科所专家的多次引领指导,我校的课改已经迈出了第一步。朴实的五祖思源学校的一群人,一支平平凡凡的教师队伍,带着信念与执着,投身其中,乐在其中。现将工作情况汇报如下:
一、科学谋划,保障实验开展。
1、健全机制,从责任上保障。九月以来,学校迅速成立了以校长任组长,教学副校长、教研主任、课改学科主任为副组长,七八年级语数外物科任教师为成员的真教育课堂教学改革领导小组,负责课堂教学改革工作的全面推进、指导培训和检查评估等工作。课题组目标定位明确﹙计划本课题实验分三个阶段进行,2012年8月——2012年10月 为课题准备实施阶段,2012年10月——2013年6月为推进提高阶段,2013年6月——9月)为巩固成果阶段﹚,责任明确﹙课题实施以学科课改组为单位组织进行,学校课题组统一管理,学科组长为具体负责人﹚,方案翔实具体﹙实施过程以黄梅思源实验学校真教育课堂改革实验实施方案为依据﹚,管理措施得力﹙教研处成立专门的课题实验督导和评价考核小组﹚,实施有条不紊、认真扎实﹙课题实验的实施每周有计划有小结,每月有计划一大结,每期有计划有总结﹚,真正让真教育课堂改革实验在黄梅思源实验学校生根发芽开花结果。
2、落实方案,从过程上保障。为了调动教师实验的积极性,为了保证实验的全面推进,学校采取校长一把手亲自抓、优秀教师晋级优先、实验工作财力倾斜等优惠政策。一方面制定了《黄梅思源实验学校真教育课堂改革实验实施方案》《外出学习教师的津补贴规定》,出台了《黄梅思源实验学校高效课堂一二三五奖励方案》《黄梅思源实验学校教研教改奖惩方案》等,为课改教师开展“真教育课堂改革”提供了制度保障和财力支撑,为引领教师进行课改指明了方向,为教师顺利进行课改实验铺平了道路。截止元月份为止,我校共评选出课改先锋2人,课改标兵5人,真正让课改教师尝到课改的些许甜头。
3、试点先行,从操作上保障。课改不是一蹴而就的,靠的不仅仅是实验教师的满腔热情,关键还在各校的校情和学情。为了让课改在我校得以顺利开展。我们采取的做法是试点先行,典型引路。期初在七八年级选择了七二班、七四班、八二班等三个班进行试点。挑选了刘畅、於何文、商欢等九位老师作为试点班的实验教师,让他们先行动起来。从组建小组到小组培训到课改研讨课的多次开展,我们的每一步都走得踏实,不搞花架子。经过了一个月的试验磨合,各班的课改模型基本建立。教研处及时组织试点班教师进行课改心得交流,组织全体初中部教师进行学习,并结合外出学习教师领悟的做法,不断改进自己的做法。在11月中旬,我校七八年级七个班全面铺开课改,实验学科为语文数学外语物理等四科,实验教师共计16人。一场轰轰烈烈的课改在我校正式拉开了帷幕。
二、强化学习培训,保障技术支持。
(一)让学习成为常态。要让教师真正懂起来,关键在于唤醒教师,让教师真正明白课堂为什么要自主。我们坚持创设条件安排讲座、送老师出去挂职锻炼体验课堂、送老师出去听课走进课堂,了解课堂模型,明白课堂的基本流程。本期教研处共计举行不同层面的讲座十余次。同时教研处还编印了系统的课改资料引导教师学习,比如梁恕俭的《为什么要自主学习》《给理想教育的十个赠言》《解读高效课堂模式》《杜郎口教学模式解读》,还有比如小组培训的材料编写、预习课展示课如何上、课堂如何评价等等,及时的为教师送去帮助。通过培训让教师感知课堂,通过实践让教师建设课堂、通过学习听课让教师完善课堂、通过反思升华自己的课堂。我们就是想借助这样的举措让我们的课改不断得以推进。
(二)让培训成为常态。“培训是最好的管理”。我们进行了系统的五个培训:
(1)小组建设培训。高效的课堂,关键在于学习小组的高效。建设好学习小组至关重要。班主任又是小组建设的主要负责人,培训班主任显得至关重要。于是我们安排外出学习的何家三老师结合昌乐二中的经验,开展了小组建设的培训工作。当然,讲解只是理论层面的,没有实际的操作,一切都是枉然。于是学校有安排何老师亲自到班进行小组建设的培训,给老师们讲解什么是“组内异质,组间同质”。教研处觉得这样做还不够,于是又安排了外出学习的另外一名教师於和文老师讲解小组的建设情况。这一次於老师把小组建设的操作方法制成了形象直观的Ppt,组织全校班主任老师再次学习领会。一个回合,两个回合,小组建设的模型渐渐在老师的心中清晰起来了。学校教务处为了配合班主任分组,特地要求老师进行一次大规模的走访,进村入户了解学生的情况,同时年级组组织了一次较为正规的小测验,做这些工作,我们就一个目的能够让班主任合理的进行分组。
(2)学生培训。这一块主要是培训学习小组的组长,让组长明确自己的责任和作用,为他们提供实际有效的方法指导,帮助小组长培养各学科组长,并适时地肯定、表扬、激励小组长。
重视教师的指导。我们是这样规定的,班主任是本班学生培训的第一责任人,有责任和义务培训本班小组长。科任教师无条件配合班主任做好这项工作。教研处准备好培训的内容,并安排科任教师每天利用早朝读时间和课余时间对学生进行培训,并为之强化培训一周,跟学生反复讲,讲反复。
重视视频观摩。我们下载杜郎口和昌乐二中的教学视频给学生看,让学生感悟,让学生真正明白自主的课堂到底是个什么样,学生自己在课堂上到底怎么做。
重视课堂体验。教研处安排试点班教师上示范课,其他班派学生代表进入试点班进行学习,让他们全身心投入课堂,亲自体验自主课堂的魅力,通过这种体验提升学生对自主课堂的认识程度,以更饱满的热情进行自主学习,。
(3)教师培训。对于教师的培训学校坚持的原则是“派出去”“请进来”“沉下去”。
所谓“走出去”,就是派老师出去学习,为教师们搭建了坚实的成长平台,极大地调动了他们参与课堂改革的热情,使他们迅速成长为我校课堂教学模式改革的实践者与生力军。2012年九月份学校在人员相当紧张的情况下派出十二名教师前往上海山东等地挂职学习。外出教师一边学习一边在外校试讲研讨课,不仅提升了对自主课堂的认识程度,还有效的锻炼了课堂教学能力。同时要求他们回校后做成果汇报,上示范课作典型引路,带动本校教师进行课改。十月份学校正式启动课改后,学校又派出教师到县育才实验学校体验自主课堂,取得自主课堂的真经。
所谓“请进来”,就是把我县课改做得好的专家以及一线的教师请进来,为我们讲学、上课、传授经验。学校七八年级课改铺开之际,学校主动与育才实验学校联系,取得他们的支持。10月 25日,学校邀请到育才实验学校胡文生校长和三位骨干教师来我校进行课改指导。首先我校教师上了两节课改课,然后结合两节课,让育才老师与我校教师面对面,在交流中解决了我校教师在课改中的许多困惑。教师在解惑中改进自己的工作,完善自己的班级小组建设,完善自己的小组长培训。胡校长也对我校教师做了一次有高度的讲座,让我校教师受益匪浅。学校同时多次邀请教科所专家来校指导课改,及时与课改老师沟通,及时纠正课改中出现的问题。
所谓“沉下去”,就是我们重视学习反思,重视交流学习心得,重视梳理课改中的得与失。我们模仿杜郎口模式、尝试杜郎口的操作方法;我们带教师进入县育才实验学校的课堂,听他们教师的课,讨教他们的课改经验,学习他们的不同课型的操作细则,我们又不禁锢他们的做法,鼓励教师创新。在我们自己的教学实践中,教研处重视教师的课改研讨,定期(每周五一节课)和不定期的课改交流共计二十余次。
(4)教学流程培训。对于这一块的培训,我校目前的做法是充分的模仿杜郎口的“三三六”模式,我们的想法是充分做实杜郎口的各个细节,在他们的基础上把我们的课改课堂搭建起来,在充分“临帖”的基础上进行“破帖”,摸索出适合我校校情的教学流程。
(5)导学案的培训。本期由于搬迁条件的影响,我校基本是借用外校的导学案,在操作过程中鼓励教师大胆删减,鼓励教师形成富有个性的导学案。我们主要做好了如下工作:搜集精品导学案﹙比如网上、诸多名校、本校教师等),课题组统一印发每位教师一份,大家采取自学、反思的学习模式﹚;讨论修改导学案﹙课题组成员坐在一起共同讨论这些搜集来的教案,各人在学习反思后根据我们的教学实际提出修改意见,以便有效地服务我们自己的教学﹚。
三、重视专家引领,保障理论支撑。
为提高实验水平,专家的理论指导、模范引领是关键。本期以来我校课改注重邀请不同层面的专家来校指导课改。一方面邀请教科所专家多次来校听课指导。10月17日,教科所领导来我校进行第一次课改指导。教研处组织了课改班级的相关教师和外出学习教师召开高效课堂研究会。会上每位教师分别就学校课改工作谈个人的见解。黄振国主席就小组建设的问题和课堂教学环节的问题作了很全面的指导。11月21日,教科所再次来到学校进行课改指导。本次听课六节课。统观上次的课改,黄振国主席对于我校的课改给予了较好的评价,本次从微观层面给予了更细的指导,其他教研员老师也纷纷发言,谈了很中肯的意见。2013年1月8日请我校又邀请了教科所洪程所长莅临学校知道课改。上午四位教研员共计听课十一节。会后教科所领导给予了我校课改好评。我们是想借教科所专家的指导为教师引路,同时更是借这个平台促教师更快地成长。另一方面邀请课改实践专家县育才实验学校胡文生校长来我校进行指导,让我校教师受益匪浅。
四、强化同伴互助,保障自我提高。
真正的课改靠的是自己的摸索,并非外界给予的。因此我校坚持走自我发展的道路,靠自己的人力财力打拼自己的课改。一方面本校组织了外出学习教师以及各个学科骨干教师,在全校范围内上课改示范课、研讨课,对课堂教学改革进行典型引路。另一方面教研处经常性开展课改研讨会交流课改分享课改。教研处本期围绕课改每人讲一节研讨课,课后各组迅速组织评课议课,教师就课中出现关于课堂改革的新问题,及时组织教师进行研讨,寻求有效解决问题的思路,为推进本学科课堂教学改革提供有效指导。比如说,展示还是不能普遍开花的问题、形式是不是一定要借助小黑板、教师到底什么时候出场等等。同时我们给每位教师发一个本本,要求课改教师平时注意对课堂中的收获和不足及时地写下来,以便交流时能够有的放矢。我们每周五收取教师的本本,主要是检查是否写了,每周利用一个单位时间进行座谈会,大家坐在一起交流一下课改中的困惑,时间长短不论,关键在内容很实在。本期学校不同层面的研讨会共计十余次。
五、不断营造氛围,保障全员参与。
营造课改的氛围,目的在于调动师生参与课改的积极性。为此学校着重做好了两个方面的工作。一是教师层面的。学校通过大小会议不断渗透课改理念,唤醒教师参与课改的意识,让自主课堂变成教师的个人追求和自觉行为。学校课改领导小组对于课改中涌现的典型大力表彰,不断宣扬。同时对于课改中出现的人和事,学校坚持多表扬少批评的原则,让自愿课改的教师不背包袱,轻装上阵。一是学生层面的。学校主要是借教室文化的布置,用环境影响启示学生,让学生参与自主学习交流中去。同时学校也加大评价力度,对于表现优秀的小组和成员进行奖励。期中总结会上,学校就奖励了课改班7个小组长和成员,激励学生好好配合老师让课堂真正活起来。计划期末在七八年级评选“三个十”,即十个优秀小组,十个优秀小组长,十个优秀展示之星。我知道我们所做的还很少,但是我们相信好的氛围一定能感染人感化人,创造出课改美好的明天。
 
 

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