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《老人与海鸥》教学设计与反思(小三组)

编辑:张翠微 发布时间:2012-09-27 09:31:37点击次数:

 

老人与海鸥
                                黄梅三小 石静
【教学目标】:
1、认识课文的8个生字,能正确流利地朗读课文。
2、练习用较快的速度的速度阅读课文,把握课文的整体结构和主要内容。
3、在充分阅读课文的基础上体会课文所要表达的感情,揣摩作者是如何把老人和海鸥的感情写真实、写具体的。
4、有感情地朗读课文,感受老人和海鸥之间深厚的感情。
【教学重点】:
1、快速默读课文,把握课文主要内容与整体结构。
2、小组合作,体会课文表达的感情,揣摩作者是怎样把老人和海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学难点】:
有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间的感情。
【教学时数】:
二课时
【教学过程】:
第一课时
一、        红嘴鸥图片导入
二、        学生分小组合作学习本课的生字词,做到正确、流利地朗读课文。(10分钟)
自学要求:
1、             轻声朗读课文,合作学习生字词(字音、字形、字义)
2、             互相检测字词掌握情况,课文朗读情况。
三、        学生快速默读课文,整体感知课文内容。
学生用最简洁的语言概括课文的主要内容。
四、        学生交流自己初读课文的感受。
五、        作业:
1、朗读课文
2、收集有关老人与海鸥的资料。
 
第二课时
一、        导入
同学们,上节课我们一起整体感知了《老人与海鸥》这篇课文的主要内容。今天,让我们一起再走进老人与海鸥的情感世界吧。(板书课题)
二、        阅读质疑,感悟老人对海鸥的亲情
(一)、学生默读课文,对课文内容进行质疑
   1、学生快速默读课文,读完后说说你认为文章中最不可思议的是什么?(学生读后交流)
2、学生针对问题进行质疑(出示图片)
面对这样让人意想不到、惊心动魄的一幕,你有什么疑问?
(二)、感悟老人对海鸥的爱
1、学生从课文中寻找答案
教师指导学生找出关键的词语、句子或段落,并做好批注。时间2分钟
2、学生组内交流自己的想法。时间3分钟
3、学生展示(教师适时引导,并指导学生朗读重点句子)
三、感悟海鸥对老人的爱
(一)、品味海鸥特殊的语言
1、当老人去世后,人们把他的遗像安放在了翠湖边,就在那时,海鸥们之所以有那些不同寻常的举动是因为老人对海鸥的无私付出,无私的爱。那么海鸥们到底有哪些不同寻常的举动呢?请同学们从课文中找到关键的字词句,并做好批注。时间1分钟
2、组内交流,时间2分钟。
3、学生展示
(二)、有感情地配乐朗读课文
同学们,海鸥与老人就像亲人一样,因此当老人去世后,海鸥才会有这样不同寻常的举动,让我们成为海鸥中的一员,有感情地朗读这部分的内容。
教师读到“意想不到的事情发生了”后面学生跟读
(三)想象画面,写一段话
面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立、声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤吗?是在诉说着自己的思念吗?假如你是那群海鸥中的一个(“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”-------),此时此刻,你会向老人倾诉什么呢?
四、回旋画面,留有余思
 多媒体展示老人与海鸥的塑像,面对这尊塑像你想说点什么?
五、小结
 
 
【教学反思】:
在天问,“把学生放在中央”的理念贯穿了学校的方方面面,让我有一种幸福感。于是来到天问的第二个星期我也打算用小组合作的模式来体验体验他们的课堂。
今天,我上《老人与海鸥》这篇课文,将自己的课堂完全放手学生,学生在课堂上能够积极参与,大胆展示。他们灵活的思路、极强的语言表达能力和创新能力,让我深感教师的幸福和重任感。这样的课堂教师看似轻松,课堂上说的很少,实则需要教师要有扎实的基本功和专业知识。整堂课虽然流程很清楚,也达到了预期的效果,但是课后我觉得在小组合作上还是没有完全放开,对学生还有牵引的成分,总怕学生不能按照自己的思路来。其实,相信学生就是相信自己,在课堂上应该放手学生,充分体现学生的自主。教师要甘当幕后的欣赏者。
 

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