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导学案的编写与使用

编辑:梅首文 发布时间:2013-01-23 16:40:22点击次数:

 

          独山镇中学课改资料(一)
A、导学案的编写与使用
一、导学案编写意图
   “导”就是指导、引导;“学”不是讲,也不是教,是以学生学为根本要求;“案”是一种方案,一种设计,不是知识、题目的简单堆积。
    导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本,是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路红图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。
    导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容,指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
    导学案具有“导读、导思、导做”的功能,是指引学生自主、高效学习的路线图。进入有路径,似路线图、方向盘、指南针,路径不平坦,有台阶。
    导学案能够帮助教师了解学生、了解学情,是沟通教与学的桥梁。
    导学案是提高教学效益、实现课堂高效的前提。
二、导学案编制原则
    1、主体性原则:导学案设计,必须关注学生实际,注重发挥学生主观能动性;必须信任学生,留给学生充足自主学习时间,让学生独自体验问题发现、问题探究,感悟学习,成长生命。
    2、探索性原则:编写导学案主要目的是培养学生自主控究学习能力。因此,导学案编写,要有利于学生探索学习,要激活学生思维,要让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中,体验成功喜悦,进而提高创新能力。
    3、启发性原则:“不愤不启,不悱不发”,导学案应当是启发诱导学生去发现问题,领悟问题,去与生产生活实际挂钩,去充分调动学生的思维,提高学生思维能力。
    4、灵活性原则:学生认知差异,学习内容差异和学科特点差异,决定着导学案编写形式要丰富多彩,灵活多样,内容决定形式,形式服务内容。调动学生思维积极性,灵活激趣是导学案重要品质。
    5、梯度化原则:问题设置考虑到学生认知水平和理解能力,由浅入深,小台阶、低梯度,让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题,体验成功喜悦,从而调动学生进一步探索的积极性。
    6、分层设置原则:依据“因材施教”原则,对不同层次学生设置不同梯度的题目。题目设置要分A、B、C三个层次。在保证A、B层学习高效的同时,也满足C层学习需求。确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。
    7、能力立意原则:导学案是高效学习的线路图,而线路图通向的目的地是能力提高。要针对培养能力的要求来设计问题的提出,探究的过程和情景的预设,学生通过探究这些问题,思考这样的情景,他的观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等都得到最大程度的提高。
    8、与生产生活实际结合原则:导学案的设计必须注重与生产生活实际结合,在学生熟知的情景中掌握知识,培养学生能力,完善学生的精神世界,培养学生正确的情感、态度、价值观。
    9、创新性原则:编写导学案,强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新,培养学生问题意识和思维能力。同时,面对学生不断发展,教材不断调整及社会形势的变化,导学案编制随之不断创新和完善。
三、导学案设计基本规范
    概括地讲,导学案设计要做到“四个基本统一”,即:统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。
    1、统一基本设计程序。通常,每周集体备课时间,研究下一周的导学案,组内成员集体研究,并分配接下去一周的备课任务。基本流程为:个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备”(形成“个案”)——课中“续备”(形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。基本要求为:当周备下周的导学案,原则上每课一案,先个人“初备”,再返回学科组“群议”,形成“共案”,分级相关任课教师,任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”,最后结合实际的授课经在,做“课后修订”(补备)。
    2、统一基本设计要素。高效课堂下的导学案设计要素,受高效课堂课型的一定影响,在共性中寓于个性。课型一般有综合课型、自学课型、展示课型、反馈课型及其他组合课型。这里重点关注具有代表性和闭幕词意义的综合课课型设计要素。通常综合课型导学案设计包括以下要素:(1)学情调查;(2)使用说明与学法指导;(3)学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标);(4)重能点预测;(5)知识链接;(6)自主学习;(7)合作探究;(8)整理学案;(9)达标测评;(10)反思总结。
    3、统一基本课时容量。原则上一课一案,每个导学案的课时容量要适宜,要符合实际,讲究实效。导学案设计的课时容量要考虑到学段特点、教学内容、学生总体情况等方面的要求。总体上,要根据课标要求和课时计划及课时内容,精心设计,切中主题,删繁就简,学会取舍。尤其要精选习题,坚决杜绝“题海”战术。以不超过一张A4纸正反面或一张8开(试卷纸)为宜。这只是基本容量的控制,还与设计问题或训练要求有关,所以从时间上讲,学校将会结合有关规定有所统筹安排与控制。
    4、统一基本设计版式。就版式来讲,没有完全统一的要求,各个学科、各个年级不完全相同。
四、导学案版块内容及功能
    导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分,每单元都有复习学案和单元检测。
预习案是引导学生对学习内容预习自学,为课常探究学习做准备。
探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案,强调学法指导,重在“导”字,解决“会学”的问题;
    训练案是学生对知识进行巩固提升的载体,立足实际目标,解决“学会”的问题。
五、导学案的编制
   (一)编制基本要求
    1、容量要求:八开纸,页边距、中缝1.6厘米左右,或A4纸,页边距1.6厘米左右。
    2、知识问题化。根据学生的认知特点,精心设计学案内容的结构,这样课上问题就较为明确且问题坡度较小,学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
3、问题层次化。问题设计分为A、B、C三个层次,A为识记级,B为理解应用级,C为拓展级。
   (二)导学案编制的基本程序为:
1、提前分工
导学案编制的分工要提前计划,整体安排;新老结合,分组合作。例:

周次
时间
导学案编制分工
编制人
审核人
2
2.16-2.22
反比例函数专题练习
 
 
3
2.23-3.1
二次函数专题 一    
 
 

备课组长提前两周召开学案编制小组会议。
就一周内要学习的内容进行研讨,研究教学目标、教学方法,设计教学流程,分析学生情况并确定导学案编制人。
编制人根据集体研究的结果,提前两周开始编制导学案。
2、研讨定稿
编制人在第一周末前须将将初稿发送至本组各老师的电子邮箱,备课组的各位老师务必在集体备课前都要用红色笔圈阅一遍,在把意见反馈给中心发言人,中心发言人把此意见带到第二周的集体备课会,讨论后形成最终的定稿。
    3、课后优化
    上完课后,教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思,找出优点和不足,并进行记录,课后再进一步对导学案修正完善。
   (三)导学案编制要注意的问题
    编写导学案注意事项:防习题化,防简单化,防剪贴化,防量大,防题难。
    1、导学案要搞好集体研究,强化能力挖掘与培养
    (1)主备人说课,要讲清课标要求,教材与题目涉及的能力及在中考的地位,学习目标的设计,课堂学习过程的设计,在此基础上讨论、研究、修改完善。每一位老师都要积极参与,献计献策,用集体的智慧和力量保证导学案的质量。
   2)要把教材背后承载的能力一一列举出来,并认真研究好这些能力培养的具体办法措施。在此基础上,进一步细化对导学案问题导学部分的设计,强化问题意识,强化导学案对基础知识预习的引导作用,指导学生学会高效预习,防止知识化、题目化。
   3)进一步加强对导学案问题探究部分的研究。要把每个题目的规律方法、拓展变形等设计出思路,让学生自己去研究探讨,要把教材与社会生活的联系研究出来,让学生自己去探究拓展,要把老师应该抛给学生的问题研究出来,把题目背后承载的能力研究出来。
   4)要深入研究导学案的每一个部分、每一个题目如何体现能力立意,让每一个老师都明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作,学会质疑与探究,学会总结归纳。
    2、导学案编制要注重能力立意的设计
   1)认知探究的能力
   2)知识构建的能力
   3)与生活实际联系的能力
   4)合作共赢的能力
   5)运用所学知识创新解决实际问题的能力
   6)瞬时牢固记忆的能力
    3、导学案编制要强化以学生为中心的理念
   1)教学的过程是解放学生思想的过程,是开发学生潜力的过程,导学案编制要强化问题意识,引导学生自己去发现问题、探究问题、解决问题,培养学生的思维能力、合作能力和生成能力。
   2)要认真考虑每个环节培养学生能力的价值,重点环节重点设计,重点解决,不能平均用力,要突出信息量、思维量、训练量,引导学生进一步加强对问题的质疑和探究,用深度质疑和大力度探究开发学生的思维能力,彻底解决老师限制学生思维、带着学生跑套路的问题。
六、导学案的具体使用  
    使用导学案,要灵活,形式要多样,可以是纸质,可以用投影,可以用课件,也可以借助学生手中的练习册等等。
    1、发:指导(预热)。
    每个导学案都要提前1-2天下发给学生,最好是利用晚自习,没有自习的科目则要利用好早起或朝读或较长的饭后时间,让学生有充足时间预习、思考、讨论。
    2、做:结合教材、每个学生都要准备好双色笔。
    学生在预习案导引下,通研教材,并高质量完成预习案。用双色笔勾画出重点、难点,理解内容,并记录自己疑惑点。
    3、收:抓规范。
    及时批阅,作好记录。上课前一天,任课教师可将预习案收回,检查学生预习情况,掌握真实学情。课堂反馈,纳入小组量化,利用晋级调动学生学习的积极性。
    4、问:询问调查。
    教师还要向学生咨询,及时吸纳学生的好的建议。
    5、训:对小组的培训。
必须落实对学习小组的培训。重点是3、4号学生,让他们有所提高,使5、6号学生有较大进步,从而达到全班同学学习的进步。
七、导学案的管理
    1、评价
    领导评价:每学期教务处进行期中和期末两次抽查,评选出5%名额,进行适当的奖励。
    学生评价:在各年级组织的学生评价老师的问卷调查中设计该条目。
    2、资源共享
编写学案集。
                     导学案参考样本
《江南的冬景》导学案
【学习目标】
 1.扎实掌握基础知识,学习本文写景的手法。
 2.通过朗读、合作探究,品味江南冬景的意境美和情境美。
 3.全力以赴,充分欣赏自然、亲近自然,陶冶性情、涵养心灵。
【学习重难点】
 l、对比衬托手法在表情达意上的作用。
 2、学会运用联想或想象的写法写景状物。
【使用说明及学法指导】
 l、有感情地朗读课文,勾画易读错和写错的字查字典自学,画出文中的优美语句
背诵。
 2、红笔勾画出“知识链接”部分的重点并重复记忆。
 3、在充分预习自学的前提下,认真完成导学案。
 4、书写认真规范,严禁照抄参考书或他人学案.组长监督组员完成。
【知识链接】
 (一)郁达夫(1896~1945),原名郁文.曾用达、达夫、春江钓德等笔名。幼年丧父,1913年随兄赴日留学,毕业于九洲大学经济部。1921年以小说《沉沦》轰动文坛。他组织发起创造社.是重要成员。1923年到上海任《创造季刊》、《创造周刊》编辑。先后在北京大学、武吕大学执教。1928年与鲁迅台编《奔流》。1930年入“左联”。抗战爆发后,辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传,后流亡苏门答腊,1945年被日本宪兵杀害。一生著述颇丰,有文集十二卷,包括小说、诗歌、散文、评论、翻译等。
主要作品有中短篇小说《沉沦》、《迷羊》、《薄奠》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《出奔》等;散文集有《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达人散文集》、《闲书》等。《江南的冬景》山自《闲书》。
(二)写作背景
幼年丧父,和后来的饱受屈辱和歧视的留日生活都对他的思想性格产生了很大的影响,一方面使他感伤、愤世,另一方面屈辱的异国生活也激发了他的爱国热忱。他曾经去大革命的策源地广州,但是他强烈地不满反动军阀投机革命。他不满现实.心中是苦闷的。
1933年4月他举家移居杭州,修筑“风雨茅庐”,想在这里过隐士般的生活。在这期间,他写了人量的山水游记《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达丈散文集》、《闲书》等等,以山水力排心中苦闷,《江南的冬景》就是在这样的情况写成的,在江南的冬景里,我们看到了一位逍遥在山水之间的名士,其实这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。
一、【自主学习·秀出风采】
    ()【滴水穿石·夯实基础】
(1)给加点字注音:
    茗(      ) 羊肉(      ) 居(      ) 或(      ) 背(      )谈天
 (      ) (      )   色(      ) 予(      ) 临(      )
    阜(      ) 意(     )   绿林豪客(    ) 粉(      ) (      )
(2)区别多音字:   
    剥花生(     ) 剥削(      )   夹袄 (    )     夹克(    )
    泊船(      )   湖泊(      )    晕头转向(    ) 月晕(    )
    间或(     )    间不容发(    )
(3)根据拼音写字形:xhé(    ) 居xuān(    ) 哗直jié(    )了当
    péng(     ) 船水蒸qì(    ) 蒸qì(    )机 元xiāo(    )云xiāo(    )
(4)判断成语对错并解释成语:
 ①若遇到风和目暖的午后,你一个人肯上冬郊去走走,则青天碧落之下,你不但感不到岁时的肃杀,并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。
 ②诗人的诗句,也许不尽是在江南所写,而做这几句诗的诗人,也许不尽是江南人.但假了这几句诗来描写江南的雪景,岂不直截了当,比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多?
(5)名句填空:
_____________________,微雪酒香村。 ②柴门闻犬吠,________________________。
_______________________, 能饮一杯无?④前村深雪里,_______________________。
(二)【整体感知·成长心灵】
l、请同学们从原文中找到相关语句,用简明的语言概括江南的冬天的特点。
2.诵读5、6、7、8、9,根据示例,思考回答问题:用简明的语言概括各段所描绘画面的内容特点。    示例5段:冬季春意图
    6段:                            7段:
    8段:                            9段:
二、合作探究 【能力提升·超越自我】
1.阅读文章1—6段,思考同答:为了突出江南冬天的美好,作者主要采用了什么手法?请分析其妙处。(从原文中勾画出相关语句)
2.再读第8段,思考讨论问题:作者对江南雪是实写还是虚写?这种写法有什么好处?你还能举出这样的例子来吗?
3.作者面对江南的冬季美景,有怎样的感受,请从原文中找依据进行回答。
★附加题:判断标点对错: (5、6号可不做)
 ①“若是冬天米了,春天也总马上会来”的诗人的名句,只有在江南的山野里,最容易体会得到。
 ②一提到雨,也就必然的要想到雪。“晚来天欲雪,能饮一杯无?”自然是江南日暮的雪景:
③“寒沙梅影路,微雪酒香村,”则雪月梅的冬宵三友,会合在一道,在调戏酒姑娘了:
④“柴门闻犬吠,风雪夜归人,”是江南雪夜更深人静后的景况:
⑤“前树深雪里,昨夜一枝开,”又到了第二天的早晨,和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。
⑥一位日本作家也说:“当孩子在你身边的时候,多宠爱他们吧。不要等到你不能宠爱他们时再来后悔”。
⑦中国占代诗歌,有许多篇幅是交给思乡之情的:“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”。
⑧“学习就怕‘认真’二字。”张老师说:“‘态度决定一切’,确实有道理。”
总结引号运用的规律:
三、【当堂检测·追求卓越】写一段描写北方冬景的文字,表达你的独特感受,100宇左右。
【拓展阅读】    济南的冬天
 对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回米的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。
 设若单单是有阳光,那也算不了出奇。请闭上眼睛想:一个老城.有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地唾着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!
最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣:看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是卜小雪吧.济南是受不住人雪的,那些小山太秀气!
 
11.5一次函数和它的图象》导学案
【学习目标】:1、准确理解一次函数和止比例函数的概念及性质,会作函数图象,能够用特定系数法求函数解析式;
2、通过独立思考,小组合作,体会数形绡合思想在函数中的应用。
3、全力以赴挑战困雉,享受学习的快乐。
【重点】:求未知系数,利川确定的两点画一次函数的图象:一次函数图象的性质。
【难点】:画函数图象,根据一次函数的图象分析函数的性质。
【使用说明与学习方法指导】:由学生自学课本,经历自主探索总结的过程,通过独立思考及小组合作,准确理解一次函数的概念和性质,充分掌握一次函数的性质,发展数形结合意识,并独立完成学案。
一、自主学习
复习回顾:
1、函数定义:在_____________中,有_____________,变量y的_____________是由_____________的取值_____________确定的,我们把y叫做x的__________,其中______叫做自变量。
函数 中,哪是常量,哪是变量,哪是自变量?
2、实际问题中如何列函数关系式?
(一)导学部分:
1、函数关系式 有哪些共同特点?它们的一般形式可以概括为什么?
思考:什么是一次函数?什么是正比例函数?(在以上定义中应需注意什么问题?)
2、在同一坐标系中画出函数 图象(只画图,不写步骤)。
(1)观察函数y=2x+1的图象,当此图象上点的横坐标逐渐增大时,点的纵坐标发生怎样的变化?你是怎样看山来的?这说明当自变量x由小到大变化时,函数值y有什么变化?
(2)在你画出的所有函数图象中,还有哪些函数具有上述性质?由此你发现了什么规律?
(3)通过其余函数的图象,你又发现了什么规律?
(4)这些函数是什么函数? 你发现它们有什么共同特点? 你能总结出一次函数Y=kx+b(k≠01的图象是什么形状吗?
(5)这些函数图象分别经过第几象限,由此你可以判断函数图象的位置与哪些量的取值有关系,由此你发现什么规律? 总结一次函数y=kx+b(k≠0)的所有性质。
(6)那你能否类似的总结一下正比例函数y=kx(k≠0)的性质?
()合作探究
l、据《人民日报》报道,长江三峡工程l号发电机组与2号机组于2003年7月10日实现并网发电。并网发电后的3天内共输山电量3870万千瓦时。己知发电量W是发电时间t的正比例函数。
(1)求W与r之间的函数关系式;
(2)截止到2003年7月31日,共输出多少万千瓦时的电量?
2、若一次函数y=(2-m)x+m的图象经过第一、二、四象限,求m的取值范围?
()学以致用
 1、下列函数关系是不是一次函数?是不是止比例函数?如果是一次函数,写出函数关系式,如果是正比例函数,指山比例系数k的值。   
 (I)圆的周长C与它的半径r之间的关系:
 (2)圆的面积s与它的半径,之间的关系:
 (3)正方形的周长l与它的边长a之间的关系:
4)梯形上底长为2,高为3,梯形面积s与下底长b之间的关系。
 2、某种商品每件成本lO元,试销阶段每件商品的销售价x(元)与商品的目销售量y(元)之间满足y=-x+b的函数关系。下表是销售的有关信息。
 (1)求出日销售量y(件)与销售价x(元)的函数关系式(写出x的取值范围);
 (2)求销售价定为30元时,每日的销售量。
 3、已知一次函数关系式为y=kx+2,x=2时y值为4,求k的值。
     4(1)函数y= 一4x的图象经过点(0,         )与点(1,        ),y随x的增人而    
    (2)函数y= 4x-2的图象经过点(0,       )与点(        ,0),y随x的增大而      
5、函数y=-3x+2的图象上存在点P,使得点P到x轴的距离等于3,求(1)点P的坐标 (2)函数图象经过第几象限 (3)函数值y随自变量x的变化情况是什么样的。
6、己知一次函数y=(2m+2)x+(3-m),根据下列条件,求m的取值范围。
    (1)yx的增大而增大:    (2)直线与y轴的交点在x轴的上方
    (3)图象经过第一、三、四象限    (4)图象不经过第四象限。
 
                                    Module4导学案   
【学习目标】1.牢固掌握Module4中重点单词、短语、句型和一股将来时(II)。
 2.通过独立思考和小组合作,能灵活运用will+动词原形表示的一般将来时
就未来的设想进行交际。
 3.通过对美好未来的憧憬,培养乐观向上的精神。
【重难点】will+动词原形表示的一般将来时的应用。
【能力培养】能灵活运用所学知识,提高自己发现并解决问题的能力。
【使用说明】提前下发导学案,根据要求预习课文,完成导学案上的内容,标出疑难点,准备上课小组讨论解决。
【学法指导】1.充分预习,熟读课文,认真研究导学案。运用好双色笔,在课本上划出导学案上的单词短语句型,标注出自己不懂的问题
    2.限时自主完成,规范书写,独立思考;小组合作探讨,答疑解惑。
   【自学导航】
1.【基础知识】——词汇及句型
重要单词:
1.           n.生活;生命2.           n.粉笔3.          .燃料4.          v加热5.          机器6.          adj.自由的 7.        n.科技;技术8.        Adj.有趣的9.Wind.n。     10.spring.n.        11.climate.n.          .dull.n.       .Transport.n.     14.uncomtonable.n.          .weak.n.         16.rough.adj.     _               1 8.adI.便宜的17 smooth.adj 151312n. n
重点短语:
1.在将来________________2.移动电话________________3.没有人;无人________________
4.变暖________________5.大雨;暴雨________________6.每周三天_________________
重点句子(自己翻译,并勾画每个句子中的考点):
Unitl Unitl Everyone will study at home.
1.Will there be schools in the future? No, there won’t .
2.Will they send their homework to the teachers by email?
3.Everyone will have a computer on the desk.
4.Will students use paper, pencils and pens?
5.The teachers won’t write on a blackboard with chalk.
Unit2 Everyone will have a small car.
1.Planes will be very large so flying will be very cheap.
2.It will he hot all year so the winter will be very short
3.Ir will get warm at the North Pole so the seas will be very rough.
4.There will be bad weather in spring and autumn.
5.Homes will be warm in winter and cool in summer, so they' ll be very comfortable.
6.Machines will do the dull jobs in factories, offices and farms, so n one will do heavy work.
7. People will work three days a week.
8.They'll have long holidays and lots of free time.
II.【合作探究】——语法集结号:一般将来时(ll)
请观察下面两个句型并说明两句型的结构及用法:
Will there be schools in the future?
My dream school will have big classrooms.
由上两句得出:两句中都用了“will+____________”表示_______________时态。
一、“will+动词原形”构成的将来时态,用来表示__________________________________。
如:Robots will do everything for us.机器人会替我们做所有的事情。
二、用“will+动词原形”结构举例:
肯定句:                                                                           
否定句:                                                                           
疑问句:                                                                            
肯否定回答:Yes,主语+_________./ No, 主语+___________
三、表将来be going to 与will的区别,并举例说明。
III.【语言知识点运用与拓展】(参考手中资料,自我探究总结)
1.no one 的意义及用法,并举例(至少2个)
 
2.by. Prep 的含义及常见用法,并举例(至少2个)
 
3.expensive adj.的含义及用法,并举例(至少2个)
 
4.It will get warm at the North Pole so the seas will be very rough.
Get warm 意为_________。在这get为系动词,意为_________,后面可以跟____________,常表示“状态变化”。翻译:秋天天气变凉。__________________________________________另外我们还学过get的另一个含义__________,如:get presents (翻译)_________________________.
你还知道那些关于get的短语或用法?
                                                                              
6.sure.adj.的意义及用法,并举例(至少2个)
 
7.so.conj.是我们本模块接触的又一个连词,意为______________,试举例说明其用法:
_____________________________________________________________________________
你知道哪些常用连词?___________________________________________________________
IV.课外探究:查阅高科技背景下诞生的事物的英语表达,积累自己的有关“未来设想”小词库。
M4模块知识梳理。
 
          
                     《北极地区和南极地区》导学案
【使用说明及方法指导】
      1、依据学习目标,结合导学案中的问题提示,进行预习,认真研读教材,回答相关问题,解答完有关题目。
      2、全体同学要积极主动,认真预习并完成导学案,小组长要搞好督促与检查,确保每位同学都能认真及时预习。
      3、将预习时有疑问的或不能解决的用红色笔标记,在课堂上认真学习:并要按要求积极互动,积极思维,展示规范。点评到位,大胆质疑。
【学习目标】
      1、扎实掌握北极地区和南极地区的位置、范围、气候特征以及资源,会分析两极地区的气候成因。
      2、通过独立思考和小组合作,图文结合,提高合作共赢、瞬时记忆和运用所学知识创新解决实际问题的能力。
      3、用极度热情、高度责任心,全力以赴体验学习的快乐。
【重点难点】
      1.南极与北极地区的气候特征
      2.北极地区与南极地区丰富的自然资源
【能力立意】
      学会分析两极地区的气候成冈,图文结合,提高合作共赢、瞬时记忆和运用所学知识创新解决实际问题的能力。
【复习提问】
【自主学习】
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 

【合作探究】
      I、为什么南极地区比北极地区气候要冷得多?
      2、如果一架飞机从南美洲南端山发,飞往澳大利亚西海岸,你认为沿什么路线飞行距离最近?
      3、假若要组织一支科学考察队去南极考察,请你设计一条从中国上海山发,到南极中山站的海上航行路线?
      4、完成课本P58(3)活动、P61阅读想一想、P63活动、P64活动(1.3)
【课堂检测】
      1、有关两极的说法,正确的是:    (    )
      A、斯瓦尔巴群岛上的北极考察站,同南极长城站一样,都没有极昼极夜现象
      B、南极圈内当地的土著居民主要是因纽特和拉普人
      C、我国在斯瓦尔巴群岛上建北极考察站,是在1989年2月。
      D、南极地区最丰富的自然资源是淡水资源
     2、世界上跨经度最广的大州和大洋分别是:    (    )
      A、亚洲和太平洋    B、南极洲和北冰洋
      C、大洋洲和印度洋 D、北美洲和大西洋
      3、下列各组动物中,生活在南极大陆周围的是:    (    )
      A、斑马、大象、河马    B、企鹅、海豹、磷虾
      C、袋鼠、鸭嘴兽、鲸    D、大食蚁兽、卷尾猴
     4、有关北极地区的范围,正确的是:    (   
      A、北极地区就是北冰洋      B、北极地区指北极圈以北的地区
      C、北极地区不包括格陵兰岛 D、北极地区陆地面积比海洋面积大
     5、长城站位于北京的:       
      A、正南    B、西南    C、东南    D、偏西
      6.读下图回答问题:
     (1)图示地区为北极地区还是南极地区,请在图上标出地球自转方向。(3分)
     (2)写出图中数码所代表的人洲或火洋名称
     大洲:①                             
                   大洋:④                                         
     (3)一个人站在图中中心。处,他的前后左右都是         方向。图中B在A的     方向。
     (4)图中M处有我国的科学考察站             
 
 
 
                       1.2.2细胞的结构和功能》
【学习目标】
      1 理解细胞是生物结构和生命活动的基本单位,掌握动植物细胞的主要异同点。
      2 观察植物细胞的结构和草履虫的生命活动,学会使用显微镜和制作临时装片。
      3 参与实验,养成实事求是的科学态度。
【重难点】
      1 细胞是生物结构和生命活动的基本单位。
      2 观察动植物细胞的结构;观察草履虫的生命活动。
【使用说明】
      1.自学课本、勾画重点并完成学案问题(10分钟):2.小组合作共赢(5分钟)
      3.准备展示(10分钟)4.分组展示,老师追问引导(25分钟):4.巩固落实(5分钟):
5.课堂检测(5分钟)。
【课前预习学法指导】:
      I.“自主探究”请同学们围绕学习目标和导学问题,自主探究课本P16—23,勾画重点并填写学案中的问题
      2.“合作探究”部分独立思考.认真组织答案,形成自己的认识
一、自主探究
导学问题
    1.细胞是生物结构的基本单位
    (I)有的生物整个身体就是一个细胞,例如___________ 、___________等,叫做___________。
    (2)绝大多数生物如___________、___________、一等,身体是由许多细胞构成的,叫做___________。
    2、细胞的观察
   (1)制作洋葱内表皮临时装片的步骤是:擦→_________→________→_______→__________→染色。
   (2)制作人口腔上皮细胞临时装片时的步骤应该是:擦→滴→______→_____→_______→盖→染色。
   (3)在刮取人口腔上皮之前一定要_________,雨用_________刮取。
   (4)在制作人体口腔上皮细胞临时装片时,在载玻片上滴的是——,这样可以使口腔上皮细胞保持正常的形态。
   (5)盖盖玻片时,要_____________________________________________,不要再盖玻片上留下气泡。
    3.细胞的结构和功能
    植物细胞的结构:起保护和支持作用的是_________,控制物质进出的是_________,活的植物体中不断流动、加速细胞与外界环境进行物质交换的是_________,遗传物质在_________中,带酸味或甜味的物质在_________中。
    4.细胞是生命活动的基本单位
(1)对于单细胞生物来说,一个细胞就是一个生命体,全部生命活动在一个细胞内完成。这说明_____________________________________________。
    (2)细胞就像生物体的一个“缩影”,细胞中的各种结构都担任着_________功能,他们相互_________,_________,使细胞成为一个有机的整体。
    (3)细胞是生物体_________和_________的基本单位。
二、合作探究
    1.阅读分析课本P17.19,做好P19讨论题,画图题,做到课本上。
    2.阅读分析课本P20.2l的实验,同答P21讨论题。   
    3P22思考与练习做在课本上。
三、讨论交流
    1.对桌先进行“一对一”分层讨论,并将解决不了的疑难问题标注好
    2.组内互相请教,原则:B层请教A层,C层请教B层或A层,A层解决不了的问题小组共同讨论吸取BC层的意见,小组长控制好讨论的节奏,做好疑难问题记录。
   3.疯狂记忆基础知识
四、展示点评(25分钟)
    1.点评时要脱稿,面朝同学,表达要流畅自然,落落大方。
    2.当点评结束,要问一下同学们:谁还有补充?并给予掌声鼓励。
    3.具体评价:(1)展示正确,满分3分,依次是2分、1分。(2)补充一次并且正确得1
分。(3)新生成问题:每次得2分。
五、小结及巩固记忆(5分钟)
    要求:1.总结自己一节课学到了什么(一次一分)
    2.疯狂记忆基础知识。(B、C层同学记牢基础知识,A层同学可以完成部分附加题)
六、课堂检测(4分钟)
    1.制作临时装片时用的载玻片和盖玻片必须清洁.一般的做法是(    )
     A.用纱布擦拭B.用水清洗C.用纸擦净D.刚洁净的纱布擦拭
   2.在画细胞结构简图时,图中较淡的部位的表示方法应该是(    )
    A.用铅笔涂抹B.用横线阴影表示c.用铅笔点上细点D.用斜线阴影表示
    3.在低倍镜下观察碘酒染色的洋葱表皮装片,细胞结构中染色最深的部位是(    )
     A.细胞壁 B.细胞膜 c.细胞核 D.液泡
    4.杜鹃花与杜鹃鸟共有的结构是(    )
     A.细胞核B.细胞壁C.液泡 D_叶绿体
七、拓展题
    1.用显微镜观察到的标本的像偏向于视野的右上方,若要移到视野的中央,则应将玻片往什么方向移动?( )
    A.左下方 B.右下方C.左上方 D.右上方
    2.用显微镜观察标本时,发现视野中有污点,移动目镜和玻片时污点不动-则污点在哪一结构上?(    )    A.目镜 B.物镜 c载玻片 D.反光镜
【知识超市】
    观察口腔上皮细胞时应滴0.9%的生理盐水,目的是维持细胞的止常状态;为清除口腔内杂质,取口腔细胞前要先漱口。
 
 
导学案评价表
年级__________ 科目__________ 课题__________复备教师__________

 评价项目
要求描述
分值
得分
 设计程序15分  
1.体现了集体备课的智慧结晶。 
7. 5 
 
2.复备教师修正完善,备课组长审核签名。
7.5
 
文本形式10分
1.整体布局合理,行(字)间距适当。
5
 
2.刊头要素齐全、规范。
2 5
 
3.字体、字号统一(除需突出的标题外)。
2.5
 
文本内容50分
1.完整性。包含学习目标、学法指导、学习重点、知 识链接、学习过程、整理学案、评价反馈等基本板块。
     20
 
 2.主体性。以学生为学习主体,从学生的“学”出发。
    10
 
 3.导学性。重在引导学生学习,指导学生学法。
    lO
 
 4.探究性。供学生在研究中学习,增强探究性,杜绝习题化。
    10
 
运用价值25分
1.符合学习规律和学情特点,由浅人深,循序渐进。
    10
 
 2.适用于教学(预习、展示、反馈)全过程,既是学生“学案”,也是教师“导案”。
    15
 
 补充评价
 
 
 

 
 
 
 
 B、小组合作学习
小组学习很好地体现了新课改的核心理念——白主、合作、探究。而被称为“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的合作学习方式,真止实现了“水涨船高”。学习能力较差的学生得到了提高,反过来又促进帮助者。小组学习不仅成为支撑课堂教学改革的有力支点,而且成为高效课堂模式的助推器。
一、如何组建小组?
每学期开学初,班主任根据学生的学习能力(综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素,以学习成绩为主),将全班学生分成均等的A、B、C三层,在此基础上将学生分成不同的学习小组。
1、每组6人,组员从A、B、C三层两两选出
依照每组6人的原则,班主任先从A层学生中两两选出,分布到不同的小组(每组的两个人优势学科不冲突),再从B层学生中两两选出分布到不同的小组(每组的两个人优势学科不冲突,且不与组内A层学生的优势学科冲突),C层学生比照以上方法分组。之所以将每组学生的人数定为6人,源于教学实践。如果小组的规模大些,组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相对火些,但人数并非越多越好,人数过多,受课堂时间限制,有些学生就可能丧失在组内充分发表自己见解的机会。假设每组8名或更多学生,组内的交流就容易受到限制。
小组的人数尽量是偶数,对此学校也有充分的考虑。因为,小组学习的基础是合作,合作学习的最好体现是“一帮一”,结成“学习对子”。当然也可以是“一帮二”,但是效果不如“一帮一”理想。
在小组组建的过程中,除了保证每组内有学习成绩突出的学生(带动全组共同学习、共同进步)外,还考虑分配一名管理能力强的学生(进行组内日常管理)。同时,并注意学生的性格因素对学习的影响,活泼型学生与内敛型学生相结合,以增强小组的活力。
2.选出学习组长和副组长
分组后,组内要选出组长(又称学习组长)和副组长(又称行政组长)。一般,组长带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标主要负责检查各项目标的落实情况,对每个组员进行分工,不定期地召开组员会议,做好组员的思想工作,安排好组内每个科目的帮扶对子和学习对子,对组员每节课每次的作业进行评价,对每次周考、月考进行分析,在每天的晨会、每周的班会课上对组员的行为习惯和学习状态进行总结,制定下一周的学习计划与目标,填写好家校联系卡并经常与组员的家长沟通汇报学习、生活情况等工作。
副组长主要是协助组长完成各项工作,分管小组课外的日常事务,检查每个组员职责的落实情况。
二、小组组建的原则
高效课堂小组,完全不同于传统教学中的“小组”。高效课堂小组要求教师在组织课堂教学时注重三个原则:第一、均衡分组。组与组之间要做到基本的“实力”均衡,以便于形成竞争态势。第二、组内同质结对。一般组合成组内AA、BB、CC对子,以便很好地进行“对学”和“群学帮扶”。第三、组内每个组员责权利明确,以便实施当堂测评、学情调查和分层作业。具体说来:
1.均衡
这是指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面,各个小组的力量保持均等,人体相当。各组都应有人体同等数量的A层生、B层生和C层生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。均衡配置有利于每个小组都能进行充分的讨论,利于学生互相帮助和深入交流,并据此获得积极的学习情感体验;同时也有利于各小组在同等条件下展开竞赛。
2.尽量尊重学生意愿
在保证基本均衡的前提下,教师在分组时会充分考虑学生的意愿,同时注意不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组,以免激发其逆反心理.影响小矧学习及开展其他活动;C层生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组,以使他们获得良好的情感体验。
    3.适时调整
一个学习小组确定后,不是一成不变的,必须在必要的时候根据具体情况加以调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整,也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整,才能保证小组学习有序、持续地开展。
4.选择一个优秀的学习小组长
学习小组长是小组学习的核心,既是小组的形式核心,也是小组的实质核心。选择学习小组长时应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。学习小组长应具备3个基本条件:
首先,他应当是本组的学习骨干和积极分子,在知识和能力方面具有较好的基础;其次,具有初步的组织能力:再次,愿意对学习有困难的同学提供帮助。
选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿,采用自荐和民主选举的方式,应尽量避免由教师指定。选举前,教师可以公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长,才容易成为实际活动的核心。
    5.教室布置有利于小组学习
在小组学习的情况下,6人的学习小组组合对坐,对面是“学习对子”,临近是“帮扶对子”,6人组成一个紧密的讨论小组,有利于合作学习、交流。
    三、小组合作学习的流程
    1.预习:将“导学案”作为引导学生学习的“红线”
   “导学案”下发后,组内各成员要独立完成预习。对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来,然后组内从AA、BB、CC三层对应进行一对一的讨论,解决该层次能力范围内能够处理的问题,然后把疑难题向上一层级组员请教,普遍性问题组内集体讨论解决。若有问题,组内讨论后无法解决,则由学习组长代表小组向其他组请教(主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助),然后对组内成员讲解。教师的要求是每个组员对各个知识点都能理解、掌握。
对班级内普遍感到疑惑的闯题,则由学习组长反映给学科班长(即科代表),科代表汇总后与任课教师沟通,由任课教师采取适当的方式解决(如小组长培训、集中讲解等)。
2.课堂展示:主要由B、C层学生展示
在课堂上,小组讨论结束后,由任课教师分配任务给各小组。接到展示任务的小组积极做好准备.由学习组长指定组内一名组员进行展示(主要由B、C层学生展示,以B层学生为主)。没有展示任务的小组则根据课堂情况自主学习,如进行组内小展示,或者认真倾听、准备点评:已掌握本节学习内容时,可以关注展示内容或演练展示内容,准备点评,在还没有掌握好本节内容的情况下.则继续学习。
小组展示过程的要求是:全面、完整,口头展示要声音洪亮,黑板展示要整洁、规范。有一题多解的情况,鼓励其他组申请同时展示。
如果某一小组无法完成展示任务,则让其他小组进行补充展示。要十分注意课堂上学生展示的价值性分析。课堂展示不是为了展示而展示,更不是“预演”,展示是一个引导学生主动学习的过程,真正的目的是让学生参与到学习中来,检验其掌握的基础知识,为进一步的发展奠定基础。展示,还能通过对学生表现欲、展示欲的激发,进一步增强学生学习的内驱力。而教师们备课时会经常预设:学生学会了没有?内心怎么想?情感态度怎么样?在展示中,教师很好地实现了一次学情调查。
3.点评:主要由A层学生负责完成
展示后的点评工作主要由A层学生负责完成。点评的学生先对展示的内容进行判定,然后讲解其展示的思路,在点评的过程中同步作出总结和补充,总结规律和方法,补充不完善的环节或是其他解法,然后征求其他小组或任课教师的意见,完成点评工作。
小组合作学习还充分体现在他们的互动学习中。互动学习在预习、自习等课上都可以进行,主要表现在自习讨论课上组内A层带动B层、C层学习,大家共同解决问题;课堂上则通过展示、点评、质疑实现互动。例如:在一节英语课上,当教师在导学案的基础上宣布课上的展示任务后,组内由学习组长迅速分工,组织组员学习、交流,结合展示任务,指定成员展示。如果展示内容较多,则组织多人进行同时展示。
四、小组的巩固建设工作
小组学习是高效课堂的主要学习形式,因而要特别重视学习小组的巩固、建设工作。
1.小组长培训
小组学习效果如何,组长的管理能力有很重要的作用。小组长的培训应以解决每组实际问题为目的。
每天小组管理都会遇到很多问题,小组长的培训应首先从转化思想着手,然后详细教授小组管理方法。系统的组长培训涉及如何做好组员的思想工作,如何营造小组的学习氛用,如何提高小组的学习成绩,如何落实小组的帮扶机制,如何处理与组员问的关系,如何对组员进行评价,如何与家长和老师沟通和如何开展小组活动等。
对小组长的培训分三个方面:一是任课教师进行课前培训,其目的是更好地实现课堂学习目标,完成教学任务;二是班主任进行定期培训,每周在固定时间,班主任都要与学习组长、常务组长进行交流,在进行思想教育的同时,进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等,与大家商讨解决的办法,帮助每一名同学进步,推动班集体共同提高:三是任课教师进行不定期培训,由任课教师根据教学工作的需要,随时召集学科组长及学习班长开会,了解本学科教学中的问题,探讨解决办法。在完成小组长的培训工作后,教师充分发挥小组长的积极性、主动性,鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。
2.组员分工
组员分工,每个班级的做法可以不一样,但都要为课堂教学服好务。最好的办法是小组设正、副组长统管组内的所有事务,小组成员各负责小组内的一项或多项事务。
组长要根据组员的能力对本组所展示的内容进行具体分工,组内的分工有些是固定的,但有些时候是由组长副组长随机安排的,例如:
 
座号
常规负责
对子
讨论小组
学习分工
展示分工
l
桌椅摆放
 
语文
抄题、双色笔
2
课前准备
组长:——
数学
画图
3
擦黑板
英语
写过程
4
保管粉笔
物理
挑错、指错
5
卫生
 
史地
易错点
6
课内外纪律
副组长:——
政生
重点、疑点
7
捡粉笔头
家校联系
亮点
8
坐、站姿:
作业收发
补充
3.小组凝聚力的培育
小组凝聚力是通过小组成员对学习能力提高的期望、不甘示弱的团队意识、家庭式的亲情关系、个人能力展示的欲望等诸多方面体现出来的。
在小组巩固、建设中,在学生张扬个性的同时,教师要针对学生成长的期望、团队意识、展示欲望等儿个方面做好启发和引导工作,使小纠学习朝着正确的方向发展。
4.小组的目标意识培养
教师经常会用这样的问题“为难”学生:你们个组的集体目标是什么,通过什么途径实现?你们小组成员的目标是什么,怎样实现?
通过这样的提醒,教师督促学生形成强烈的目标意识。他们要求,在这种目标意识形成的过程中,要体现出计划性。由班主任与任课教师作好引导与督察,一方面帮助学生完善目标,另一方面也要督促学生实现目标.不断取得突破,提升自身能力。
五、小组的管理与评价工作
1.小组管理
在管理方面,一方面建立起依托小组的学生自主管理体系,一方面营造积极向上的文化氛围。
    考核的形式是实施小组捆绑评价,以小组为单位,迫使小组先进带动落后,追求整体进步。如果把每个小组看成是一个小班,那么一间教室就成了N个小班,高效课堂就等同于小班化教学。小组长是小组活动的组织者和管理者,他们的能力水平决定着各“小班”的学习质量,在小组学习中发挥着牵引和桥梁作用。小组捆绑考核的实质是将管理分配到各个小组,由各个小组长进行一次督促,这样既扩大了督促面,又起到了较好的督促作用。
2.小组评价
班级通过民主商议的方式建立比较完整的评价体制,如课堂排名、周测评各科平均分排名、操行评估排名、作业完成情况排名等:班主任与每个科任老师要统一标准,课堂上可以让学生计分或模糊评价等方式对每一堂课、每一次作业、考试、活动都给小组排出名次。最后综合排名评选出优胜小组和和进步小组,给予适当的奖励。
小组评价工作分为课堂上的常态评价和课外的常态评价。
课堂上的常态评价,即教师按课堂流程,安排好小组的合作学习工作后,对以下环节进行评价:预习整理环节,对教学目标的认识、解读,对目标知识的理解状况,参与课堂展示活动的准备状况,小组成员的分工协作及帮扶状况,课后针对学习目标的整理巩固状况等。
课上常态评价的目标是使小组成员一节课自始至终都在积极地参与、思考和交流,不是知难而退,而是迎难而上。一节课结束后,由学科班长结合课堂情况给各小组打分,各组内的学习组长结合课堂表现给组员打分,并在班内指定的位置公布成绩。各组的综合得分及组内的成员得分情况,一周汇总一次,在各个班级外面的展示板上集中排序公布,以激励各小组不断竞争、不断进取。
课外的常态评价,则主要关注学生课堂外其他方面的发展。学校要求,课外小组活动与课堂一样开展合作,并且始终要围绕课堂展开,培养学生良好的合作意识和行为规范。课外常态评价涉及自我管理的效度评价,参与有益活动主动程度的评价,组织活动的能力和效度的评价,关心集体、他人及文明礼貌程度的评价.课堂外在社会生活中学习能力的评价等。
小组建设方案参考
一、小组建设原则:
    1、均衡分组,异质同组。组与组之间要做到基本的“实力”均衡,以便于形成竞争
态势。
    2、组内同质结对。组合成组内AA、BB、CC对子,以便很好地进行“对学”和“群
学帮扶”。
    3、组内每个组员责权利明确,以便实施当堂检测、学情调查和分层作业。
二、小组组建
 1、根据上期末成绩本学期对全班进行了各层同学的调整及重新分组。仍遵循不同小组
 
的三层学生中的两个人优势学科不冲突,以便让他们形成“一帮一”,结成“学习对子”更重要是学习过程中形成化学反应,落实到过程中,捆绑评价。
  2、小组成员职责划分
    分组后,各小组组内选出行政组长和各学科组长,制定组名、组规、组训及小组发展目标,检查各项目标的落实情况,不定期召开会议,作好组员的思想工作,安排好组内每个科目的帮扶对子和学习对子,作好作业评价,考试分析,行为习惯、学习状态进行分析。建立:“人人有事做,事事有人做;人人是班委,个个是主人;全员参与管理,权责相互制约”的班级管理机制。
    3、组牌设计:在原有的基础上增加了小组照片、组徽设计及设计说明,想以此增加小组的凝聚力,提高集体意识。
三、小组成员名单

 组别
A1
A2
B1
B2
C1
C2
一组
 
 
 
 
 
 
二组
 
 
 
 
 
 
三组
 
 
 
 
 
 
四组
 
 
 
 
 
 
五组
 
 
 
 
 
 
六组
 
 
 
 
 
 
七组
 
 
 
 
 
 
八组
 
 
 
 
 
 

 
四、小组评价方案
    1、原则:不偏重于对学生个体的评价,而忽略了对学生所在小组集体的评价;不偏重于对学习结果的评价,而忽略了对学习过程与方法的评价;不偏重于对学习的评价,而忽略了对学生日常行为的评价。
    评价应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价,特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生,要面向全体学生,这样就能公正、全面的评价,提高学生参与合作学习的积极性、主动性。小组管理依托小组的学生自主管理体系,营造积极向上的文化氛围。评价的形式是实施小组捆绑评价,以小组为单位,隐形中自然地形成激烈竞争(不要人为地把各档次距离拉开,使其没有竞争性)迫使小组先进带动落后,追求整体进步。
    2、评价方案
 评价机制的建立主要是通过班级民主商议的方式。评价主要分自主管理、课堂参与性和达标检测三大方面进行考评。每次量化0.5-3分。
   1)、自主管理:小组目标达成量化,小组纪律量化,组织活动能力和效度量化,小组凝聚力量化,大型考试进步和量化,好人好事量化。
   2)、课堂参与性:各科教师要以各种形式活动想花样调动学生(不要让学生怕你),同时活而有序,根据小组参与面、思考深度等展示、点评量化。
   3)、达标检测:每节课的达标检测,教师必须给学生当堂落实的时间(不要总想着课余),测评的意识,学生带着任务而学。做到及时检测,贵在坚持。
 量化作为一种抓手,贵在坚持。一日一小结,一周一汇总,一月一评比。进行多种形式激励,让学生看重量化又不计较量化。例如:优秀小组、展示之星、星级评比、入团指标等都与量化挂钩,让优秀小组的到落后小组指导工作;实力差不多小组PK,输了送小礼物另一小组等(这里最怕的是学生不看重分数,我行我素,教师加强引导)。
    3、积分方法
 A课堂方面:
    (1) 评价项目:导学案、课堂表现、当堂检测等
    (2) 积分规则:导学案:得A记2分,得B记1分,得C减1分
 当堂检测:小组排名前两名得8分,后两名得2分,中间得5分
 课堂表现:参与展示的A组同学得1分,B组同学得2分   C组同学得3分(后端方法,起初各加1分,教师可根据其点评程度适当加分,浮动不超过3分)
    B. 检测评价:
    (1) 每科的检测根据个人分数算出小组平均分,排出名次
    (2) 积分规则为:第一名得4分,第二名、第三名、第四名得3分,第五名、第六名、第七名得2分,第八名、第九名得1分。
    C、自主管理见班级管理条例
五、激励方案
    1、小组激励措施:
    每天对各小组一天的学习情况进行量化排名,并评选出4个优秀小组,每组一面红旗进行奖励,每周评选出四个周优秀小组,并红旗上墙,每月评选两个优胜小组,奖杯激励。
    2、个人激励措施:
在小组内由组长记载每个组员一天的表现并进行量化,实行军衔晋级。具体见晋级方案。
 
 
                                 积分晋级办法
一、积分方法
(一)小组得分:
1. 课堂方面:
(1) 评价项目:导学案、课前检查、课堂表现、当堂检测等
(2) 评价办法:每节课由任课老师打出分数,对九个小组排出名次。值日班长负责记录每节课的名次,晚上汇总得出各小组一天的名次
(3) 积分规则:前两名积8分,后两名积2分,中间积5分
(4) 评价时间:周日至周六,共计七天
2. 活动方面:
(1) 评价项目:出勤、集体活动、常规纪律等
(2) 评价办法:根据值日班长每天的记录,由值周班长将七天的分数累计,然后排出名次
(3) 积分规则:按照所得的名次,将小组划分为三档,前两名积22分,3到7名积分为20分,后两名积分为18分
(4) 评价时间:周日至周六,共计七天,周六晚上由值日班长整理
3. 检测评价:
(1) 每科的检测根据个人分数算出小组平均分,排出名次
(2) 积分规则为:第一名、第二名积4分,第三名、第四名、第五名积3分,第六名、第七名、第八名积2分,第九名积1分。
注意:小组总评每周算一次,包括七天的课堂评价和一周的活动评价及检测评价,三项得分总和为小组的本周得分
(二)个人得分:
1. 直接加入的小组得分:
(1) 课堂:每天小组的课堂得分直接加入小组成员得分
(2) 检测:小组检测积分直接加入个人得分,不进行折合
(3) 活动:值周班长根据小组的基础分及平日值日班长记录的个人表现,在小组基础分的基础上上下浮动加入量化,最高30分,最低为0分
2. 课堂得分:
(1) 评价项目:每节课的量化包括导学案完成情况、课前检查、当堂检测情况、课堂表现等
(2) 评价办法及积分规则:
① 任课老师根据完成导学案的情况给每个学生打出A、B、C三等,分别积分为3分、2分、-1分,小组长记录
② 课前检查、当堂检测由小组长根据组员的答题情况可以化为A、B、C三等,分别积分为3分、2分、1分,人数没有具体的限制,小组长记录
③ 课堂表现由小组长对每个组员一天的表现分成A、B、C三等,分别积分为6分、4分、2分,按照2:2:2,由小组长负责记录
(3) 注意:课堂表现每天只评价一次,由小组长综合评价,其他的项目取平均值
3. 检测得分:
(1) 各科检测成绩按比例给个人积分,成绩达到总分的100%得7分;95%—100%得6分(语数外114——120分,物81——85);90%—95%得5分(108——114分,76.5——81分);85%—90%(102——108分,72——76分)得4分;80%—85%(96——102分,68——72分)得3分;75%—80%(90——96分,64——68分)得2分;70%—75%(84——90分,59.5——64分)得1分;达不到70%不得分(C层(84分,59.5分)得4分,达到60%(72分,51分)得2分。低于60%不得分)
4. 特殊加分。班主任和任课老师可以根据学生的特殊表现给予特殊加分,如检测进步较大的、为班级做出特殊贡献的等,加分的范围是每周5分之内
注意:课堂评价每天计算一次,最高得22分。个人总评每周算一次,包括一周的课堂评价和一周的活动评价及检测评价。
 升级规则
个人积分规则说明:
    每人获得一张白卡可得一颗星,每得一张卡累加一颗星,获得三颗星的同学可得一个月亮同时获得少尉军衔,获得2个月亮的同学可获得中尉军衔,获得3个月亮的同学可获得上尉军衔,获得4个月亮的同学获得一个太阳同时可获得少校军衔,以此类推最高可获的上将军衔
军衔名称:少尉——中尉——上尉——少校——中校——上校——大校——少将——中将——上将
 
                               个人量化细则
学习加扣分条例
一、早读、朝读
1、认真大声有效者读书+1;2、迟到-2;3、做与读书学习无关的事-2;
二、上课前:1、不做课前准备的-2;2、追逐打闹的-3;3、在教室或走廊打球 ,吊门的-2 
三、课堂上
1、参与发言,展示+1;2、听讲认真,受老师表扬的+2;3、迟到者 -2 ;4、吃东西,看课外书,说小话-5;5、喧哗 打闹者-10;6、乱插嘴的-2;7、课堂受批评-3;8、睡觉的-10;9、不积极参与合作讨论-2 ;10、读书发言声音不大-2。
四、作业
1、认真按质按量完成作业或作业受老师表扬的+5;2、不按时完成作业的-5;3、抄袭作业的或让人代写的-10并罚抄10遍;4、写的不工整-2; 5、乱写乱画-5;
五、考试
1、作弊的-10 ;2、达标者+2,未达标者-2;3、超标者+5;4、语数外低于40分,物理低于34分者 -5
卫生纪律加分扣分条例
,教室
1、 不按要求及时打扫的-2     2、垃圾未及时倒- 2分 3、没有拖地- 2分;拖地不干净-1
4、打扫干净的+2   5、不及时擦黑板的每次-2,讲台不整理的每次-1;6、乱扔垃圾者每次-2
7、桌面凌乱的每次-2分(一日检查四次)   8、各组地下或窗台上有粉笔头的-2   9、带垃圾零食进教室者-2,
 ,寝室
1、未及时打扫的-5 ;2、打扫不干净的-2;3、自己内务整理不干净的-2;4、下自习在学校或寝室大声喧哗,乱叫乱喊的-5,不及时进寝室-2;5、下自习后20分钟要及时上床休息,未上床的-5;6、灯熄之后有说话的-10,吃零食的-5,泡面的-5 并罚5倍;7、有串寝室的-5    8、打架斗殴的 -15 。    注:学校有扣分的每人-2
,就餐:1、不认真排队的一次-2;2、 在食堂乱扔,乱丢的-2 ;3 、餐盘不归位的-5 。         
,三操、升旗、大型活动
1、不认真的一次-2;2、打闹的-5 ;3、不按要求排队的-5,说话-5 ,随意更换位置-5;4、升旗时要严肃,做小动作的,说小话的-5;5不穿校服的-2 ;6、缺勤-5 ,请假-2。
, 穿戴
 1、戴耳钉、戒指等每次-1 教育不改的-10 ;2、男生留长发的 染发的 烫发的每次-10;3 、穿戴奇装异服的每次-5;  
六 语言动作: 1 说脏话的每次-5     2 挖讽讥笑别人-5   3、侮辱他人的每次-10
七 其它:带手机的 ,MP3/4 或其它学校不允许的东西主动上缴者-2分,课堂、寝室内玩耍者-20并当场没收(摔坏)写出1000字的心理说明书。 
八 假期:1、 不能及时回电的-10    2、不按时按质完成作业的-20   3、收假不按规定时间到校的-20
 
C集体备课
    备课对于一线教师而言,集体备课如同研发人员做市场调研一样重要。在新课改背景下,备课的要求发生了哪些变化?如何提高集体备课的实效性?如何有效落实“学为中心”的理念?本期锁定备课中的关键问题,希望能给老师们一些启发。
    1、集体备课是实现课堂高效最直接的校本教研形式,如何组织集体备课,怎样提高备课的实效?
    集体备课走向“操作性课程”
    集体备课是将“文本性课程”转化为“操作性课程”的一种“战术性策划”。面对新课程、新课堂,集体备课也要突破传统定式,以打造交效课堂为指向,改变集体备课的观念,创新集体备课的方式,提高集体备课的实效。
    教学流程与问题解决的备课策略
   在有限的时间内解决最重要的问题,是提高集体备课实效的根本。我们把集体备课分为两大类分别进行说明。
    一类是基于课堂教学流程各环节最优化的常规型集体备课。这一类的集体备课,一般性的问题要求教师在个人备课中自行解决,不要面面俱到,也不必讲求人人统一。要把时间和精力用在研究决定课堂质量的几个关键环节上。例如高效课堂中的预习环节,没有预习目标的达成,学生不能深入进去提出问题,后面的各环节将受到很大的影响。学生的预习是通过导学案进行的,在导学案的设计中,就要抓住如何通过层次递进式的问题将学生引向自主学习,如何促进学生发现问题,如何获得学生预习目标达成情况的反馈信息等关键性问题,进行集体交流与研讨。类似问题得到解决,集体备课的实效性才有可能得到提高。
    另一类是基于问题解决的探究型集体备课。这里所说的问题要来源于学生的学和教师的课堂实践,集体备课前,主持人可对问题进行征集,然后确定研究主题,在集体备课时大家围绕主题展开研讨,最后形成相对一致的意见,这样的集体备课针对性强、解决问题透彻、实效性高。当然有时候需要把达成的共识再次在实践中进行检验,经过多次反复,还有些比较大的重要问题,要在多次集体备课中反复研究。例如关于小组合作问题,课堂的高效是以小组为单元来实现的,其实效性决定课堂是否高效。很多情况下小组合作处在浅层面上而流于形式,没有真正意义的合作学习,集体备课就要抓住如何把握合作的时机和内容、如何运用团体动力学理论保持小组合作旺盛的活力等关键性问题,进行反复研究。
    创新备课方式,提高备课实效
我校经过多年的实践,基本形成了“个人独备—修正方案—重点方案—重点跟踪—课后交流—反思复备”基本模式,在不断完善模式、形成集体备课常态化的基础上,还进行了集体备课方式的创新尝试,对保持集体备课的活力,提高集体备课的实效发挥了重要作用。现介绍几种行之有效的集体备课方式:
    1)“头脑风暴式”集体备课。多用于学期初对本学期教学任务的整体备课,也可用于某一单元的备课。这种方式的集体备课有利于从课程的角度对教学进行整体把握,能够在理念的层面上指导每节课的设计。
   2)“案例式”集体备课。即先由一名教师按自主设计的方案进行集体备课,使每个人在此基础上修改自己的方案,然后理进行课堂实施。这种方式的特点是素材鲜活,能在现实的情境中有具体感悟,使接下来的集体备课针对性更强。
   3)“辩论式”集体备课。对一些有争议的,一时很难达成共识的问题,深入探讨与拓展延伸,最终使问题得到澄清。需要特别说明的是,无论采用哪种方式的集体备课,都要求教师先进行独立备课,没有教师独立备课的集体备课很难有较高的实效,这正如没有学生的独立学习,就进入小组合作学习实效性差是同样的道理。
评价不打折扣
有工作就要有评价,不然就很难保证落实,没有一丝不苟的落实,就不会有折不扣的实效。对集体备课进行评价的目的,在于激发生个人的热情,保持集体备课的活力,保证集体备课精益求精,促进团队共同发展。对集体备课的评价可从两方面进行,一方面是对集体备课活动本身的评价,主要评价要素举例;是否能提出实践中的问题,是否全员发表了自己的意见,发现的意见是否有深度,是否对问题解决有独到见解等,确实使评价具有导向性和激励性。另一方面是通过对课堂实际效果的评价来进行间接评价,因为集体备课的实效最终要体现在课堂是否高效上,没有课堂的高效就根本谈不上集体备课的实效。
                    专家眼中的集体备课
    备学情是一切课堂设计的基础,这一步需要研究什么,您是如何做的?
    研究学情,尊重学生成长规律
    备学情是一切课堂设计的基础,尊生学生的成长规律,尊重学生之间的差异是备课的原则。
    备课要研究学生的基础,包括知识储备和生活积累。研究哪些知识点与学生已有的经验关系密切,应该用什么方法把新旧知识联系起来,做到前勾后连。联系学生的生活经验,会让学生对知识感兴趣。比如:数学学习角的认识,让学生去寻找生活中不同类型的角;语文课文中学生与内容相关的类似经历等都可以在备课中有所预设。
    备课要研究怎样导入才能调动学习兴趣,让学生的大脑呈开放状态。这就需要在备课时研究课堂“热身”法,培植敢想敢说,又能静下心来思考的课堂气氛,这是一堂课的基础。如:运用故事法、游戏法、猜测法、图片法、音乐法、以旧带新法、实验法等等,可根据不同的教材内容和师生特点做恰当的选择。
    备课要研究根据学情把握课堂节奏的方法。比如:在哪一个环节、哪些问题上点拨,如何点拨;在哪些课上让学生动起来,激活思维,展示精彩;在什么时候保持安静,配合学生深入思考;是单独预习还是小组合作;是创设情境让学生体验,还是根据话题展开讨论。这些都需要在备课时细致地考虑。
    备课要研究学生的知识结构。把新知识融入到学生的知识框架中,形成比较完整的知识链条甚至是知识网络,而不是一个个零散的点,为学生运用所学知识解决问题打下坚实的基础。
    集体备课的过程中教师在各抒已见的基础上,选择大家都认为比较好的教学法,但在具体的操作过程中要根据本班学生特点进行调整,也可以把本玫学生的特点说一说,比如有的班级学生比较活跃,有的班级学生则比较沉稳,有的班级两极分化严重,等等,听一听大家有什么比较好的调整方法,集思广益,为我所用。
    备课除了备学情、学法外,如何活用、用活教材?
    使“教”服务于“学”
    活用、用活教材,实现由“教教材”到“用教材学”的转变,要求教师能够站在一定的高度去审视教材,在研究学情的基础上,寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合,备课时,科学合理地整合、重组和加工,使教材服务于师生,使“教”服务于“学”。
    备课首先要准确、系统地把握教材的知识结构和逻辑体系,做到对编写意图和重点章节了然于胸,然后结合学生实际,预设课堂方案。备课时,教师可以先对下一周的教学内容进行集体研讨,从总体上确定哪几篇课文必须教读,哪几篇课文由学生自读,需要补充哪些教材等,然后再对每篇课文从文体、作者、写作背景、思想内涵、语言特点、写作手法等各个方面进行最大程度的挖掘,对相关的知识点进行一交系统的梳理,最后再联系前面学过的内容和以后将要涉及的知识进行取舍,确定一周教学的重、难点,并共商突破难点的咱径。
   “教什么”的问题解决以后,集体备课就要讨论该“如何教”——科学的廉洁是引导学生“如何学”。对于课堂教学而言,“教”只是一种途径,真正让学生“学”好才是我们的终极追求,而能否解决好“如何教”的问题(即能否让学生学好),则取决于教师能否准确地把上一环节预定“教”的重、难点转化为学生“学”的阶段目标和总目标,能否通过自己灵活的方式激发学生的学习兴趣和探究欲望,能否通过自己高效的引导使学生在自主、合作的氛围中体验到成功的喜悦并在不知不觉中学有所得。这个环节尤其考验教师的教育智慧。
本环节的集体研讨,可围绕如下几个方面的问题展开:学习目标如何确定,导学案如何编制,课堂展示如何进行,哪些课型适合用多媒体,哪些内容适宜放手让学生自学,哪些问题有必要组织学生展开深入讨论等。如果时间允许的话,还可以对学生有可能在课堂上提出哪些“怪异”的问题,课堂上可能出现哪些“意外”,老师该如何应对等问题进行预测性讨论。
 
 
 
 

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