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对初中地理学科“四学”本真课堂建构的思考

编辑:汤国文 发布时间:2013-09-09 18:23:45点击次数:

 

对初中地理学科“四学”本真课堂建构的思考
435500湖北省黄梅县教科所 汤国文15377110088
 
内容提要:当广大一线大学科教师在课堂改革中试水的时候,初中地理老师跃跃欲试。初中地理学科“四学”本真课堂建构该如何走?我们应该注重课前激发兴趣、课中调动学生、课末检查效果。
 
关键词:地理 兴趣 调动 效果
 
当课堂改革出现一个个精彩的时候, “四学”本真课堂的建构将不只是部分教师部分学科的事了,初中地理学科老师也应该认真研学“自学、互学、展学、查学”。我们要认真思考,传统课堂的地理课堂很多是低效、无效甚至负效,教师、学生均感到困乏,该是我们认真考虑地理课堂该如何有效、高效的时候了。如何实现初中地理学科“四学”本真课堂的建构呢?
一、课前激发兴趣是前提
我们常说“兴趣是最好的老师"。毋容置疑,做任何事有了兴趣就好办了。大人如此,何况是学生。这就要求教师充分调动学生对地理学科的学习兴趣,使学生积极地、主动地、自觉地参与整个学习活动。当前我们地理老师有一点要从一而终提醒学生,学习地理目的不是为了考试!因此,地理的第一节课显得尤为关键。除了探究学习地理的重要性外,教师要熟练地把地理学科知识性、广泛性和趣味性等有机地结合起来,让学生始终保持浓厚的学习兴趣。我们要让学生真切感受到学习地理可以解决很多实际问题,可以不断丰富自己。尤其在学生自学环节可以让学生兴趣盎然。比如在学习《地球的运动-公转》这部分时候,可以就2020年夏季奥运会举办地东京的季节展开,在南半球会是什么样的季节呢?我们就四季的变化可以让学生进行自学探究,让他们自己兴趣自然上来。结合“二分二至”图,让学生探究四季变化的过程。教师还可以在课前以聊天的形式,引导学生假如我们今后出国留学,我们在气候方面要注意什么问题。这本身是个难点,学生兴趣上来了,可以化难为易。
二、课中调动学生是关键
回顾我们的传统课堂,老师讲得身嘶力竭,学生在课中无精打采。再看课堂改革中的“四学”本真课堂,它的基本含义就是学中心、生为本、求真知。课堂建构要求回归生态,尊重学生求知规律,重视教学自然生成,践行自主、合作、探究、体验的学习方式。地理学科的课堂在课中调动学生显得尤为重要。教师要充分调动学生,相信学生,很多事情都可以让学生去动手。像课堂导入、PPT操作、识图、知识生成、阶段小结等等都可以交给学生。教师也不能交给少数学生,要充分调动所有学生,要紧紧抓住“互学、展学”环节让学生能力自然提高。我们有的老师总觉得课堂气氛沉闷,调动不起来。殊不知,只要把“互学、展学”两个环节把握好,课堂气氛很快就可以上来。比如在学习《海陆分布》这一节时候,我们就可以在学生自学基础上充分引导学生“互学、展学”。教师逐步培养可以主持的学生,在学生互学时候,老师可以让主持学生自己操作PPT,出示几个引导性的思考题,让每一个组在讨论中明确“七大洲。四大洋”面积、分布、形状等,还可以拓展到各个国家在七大洲分布情况。互学过程必须明确展学代表,进入展学环节,主持学生有序请出各小组进行展示。当然,教师要提前充分办好PPT,学生可以随意调出。这样,学生很快会认识了“七大洲。四大洋”。这样的课堂,不会有学生打瞌睡,学生也不会无精打采,相反自始至终课堂非常活跃,知识不断在学生自己主持参与中生成。
三、课末检查效果是归宿
   “四学”本真课堂建构的第四环就是“查学”。如何进行查学呢? 学生手上都有课本或者学案,通过前面全班“互学、展学”环节,学生要整理课本或学案,教师要组织反馈检测。反馈检测有很多方式,如对子测评、小组长检查、教师抽查、达标测试、开放性研究小课题等,教师要根据实际需要灵活选择。在刚起步阶段,教师要引导学生如何进行学案整理。尤其地理学科,学案设计不及时就让学生利用好课本,整理、梳理疑难问题、个性化重难点、生成性知识等,将这些内容书写在课本或导学案的设定位置,并就重点内容用双色笔做好标记。整理学案,一方面是落实课堂上学习内容,获得生成性知识;另一方面是为学生以后的复习提供有针对性的资料。达标检测主要是让学生在检测中找出自己的不足并及时纠正,教师既要重视检测题的设计,又要重视对学生检测过程的检查和反思,以便检测出真实的教学效果,从而实现课堂高效。反馈检测按照“四学”本真课堂建构基本模式,一要做到“精选”,能体现本节课的重点,重视基础的夯实;二要做到“分层”,训练题一般按由易到难5:3:2的结构来设计,以照顾不同层次学生的需要;三要“限时”,确保5—6分钟完成,真正做到“堂堂清”,作为地理学科这点更是要做到,因为学生课外花很多时间落实地理填充图册及试题都不很实际。比如,在学习完《中国的地势与地形》这一节,老师就可以结合课本中的“探索、学习指南、阅读提示、绘图、讨论、读图、思考、复习题”等,精选适量试题,让学生当堂完成,六人小组当堂批阅。教师了解学生对本节课知识实际掌握情况,作为下节课二次备课的重要依据。
如何建构地理学科“四学”本真课堂是一个常新的话题,只要我们地理老师不断学习、思考、实践、总结,我们的地理课堂一定会在“自学、互学、展学、查学”中焕发无限生机!
                                          2013年9月9
 

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